8、7、6加几教学设计（最新）.docVIP

《8、7、6 加 几》教案 授课时间：2004年12月23日 一（1）班教师：张新华 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册91页及做一做。 教学设计: 8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。所以在教学中，我用课本的主题图引出用“凑十法”解决问题主为线创设情境，将例题教学巧妙地溶于生活情境中，让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十法”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，因此我又创设了“摘智慧果”这一情况，让学生自主学习，进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。最后，把有层次的练习题溶入到“采蘑菇比赛”这一游戏，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，感觉到数学就是在玩中学、学中玩，亲身体验用数学的乐趣。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探 索计算8、7、6加几的 各种方法。 2、进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 3、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对 知识迁移、类推能力。 5、使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点：理解“凑十法”的思维过程。 教学难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 教学准备： 教 具：主题图、磁性板19个磁性圆片， 教学过程： 一、课前三分钟： 1、自我介绍：（略）学数学呀，既有趣又好玩。今天这节课，老师要和大家做很多好玩的游戏，你们喜欢吗？（喜欢） 2、复习10的组成： 师：下面，我们就来做一个好玩的游戏：对口令。你们平时有没有和老师对过口令呀，你们是怎么对的？老师说一个数，你们说一个数，两个数要组成10。比如：老师说：我说9，小朋友们说：我说1，大家起说：9和1组成10。大家可以拍手说。 3、复习10加几： 师：刚才我们做的是两个数组成10的游戏，你们喜欢吗？因为10啊，在我们的生活中用处可大着呢！下面老师出个10的加法你们算算？10＋7＝ 10＋5＝ 10＋9＝ 10＋4＝ 哇，算得这么快呀？谁来说说你是怎么算的？（10加几就等于十几，多好算啊！） 4、复习“凑十法” 师：下面，老师再出个难一点的题：9＋4＝ ？，哇，这道题你们也能这么快的算出来呀？谁来说说你是怎么算的？（生边说师边板书） 小结：看到9，就想到1，9和1组成10。所以我们把4分成1和3，9和1 3 凑成10，再算10加3就等于13。我们把9加几的题，通过分的方法，转化成10加几的题，这样更好算。我们把这种方法叫做什么？“凑十法”，“凑十法”是加法计算中的一种重要方法。我们再用“凑十法”来计算一下 9＋7＝？ 9＋6＝？ 师：都算得这么快，你是用什么方法来计算的？（“凑十法”），大家觉得好算吗？学习数学好玩吧？ 二、创设情境，激发求知的欲望 1、大屏幕展示：小朋友们,请仔细观察，你知道了哪些信息？ 生：（有8个同学在跑步） 师：接下来，发生了什么事？ 生：（又来了5个同学） 2、 生1：一共有13个人，我是1个1个数的。 生2：我是这样想的，前面有8个小朋友在跑步，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 小结：同学们想出的这几种办法真不错，这几种方法你最喜欢哪一种方法？ 3、师：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书8+5＝ 师提问：那么8是表示什么意思？5呢？ 师：这位同学讲的真好！老师奖励你一红旗。你能不能再说一遍，其它的小朋友可要竖起你的小耳朵认真听哟，会认真听的孩子也是爱学习的孩子，老师就要奖励他一红旗。（生说）你说的真好！真像小老师。小朋友们 ， 你们都听明白了这位同学讲的吗？ 下面我们就按照这位小老师的方法 ，拿出手中的小棒，摆一摆，算一算，有困难的同学可以请同桌、或者前后桌的同学帮忙。 4、师：这一组的同学已经摆好了，其它组呢？哦，大家都摆好了，现在老师请 一个小朋友上来摆一摆，说一说，教师板书