《正比例 反比例》教案难点.docVIP

《正比例 反比例》教案 第1节 正比例关系 教学内容 冀教版小学数学六年级下册第18~19页。 教学目标 知识和技能 结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。 知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。 问题解决与数学思考对现实生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考。 情感、态度和价值观 体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识。 师：这个关系式中，什么量是变化的，什么量是不变的？ 生：在这个关系式中，路程和时间是变化的，速度是不变的。 师：速度不变，就是说速度是一定的。那就在关系式后面写出一定 4．提出教材第18页“议一议”的问题，鼓励学生用自己的语言说明。结合行程问题，教师参照教材上的表述介绍路程和时间这两种量成正比例。 师：谁来说说在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？ 学生思考回答，教师讲评。 设计意图：建立知识空间的联系，为认识正比例作准备。在教师指导下，学生自主总结数量关系式，为认识正比例的定义打下基础。 (二)购物问题 1．师：在行程问题中，路程随着时间的变化而变化，时间增加，路程也就随着增长反之时间减少，路程也就随着缩短。而且，路程与时间的比值一定也就是速度一定。我们就说路程和时间这两种量成正比例。这就是我们今天要学习的新知识：正比例。（板书课题：正比例） 设计意图：教师启发性的话语，既使学生体会数学与生活的密切联系，又对活动目的进行滲透。 2．师：在行程问题中，当速度一定时，路程与时间成正比例。生活中还有很多类似的问题，比如：购物问题。 用课件出示教材第19页例2中的表格。 师：买一支自动笔1 .6元，请同学们算一算买2支、3支、5 ．支、6支、7支、8支各花多少钱？ 学生计算完后，指名说计算结果，教师填在表格中。 师：观察表中数据，你发现了什么规律？ 生1：买自动笔的数量越多，花的钱就越多。 生2：单价一定，也就是花的钱数和买自动笔支数的比值一定。 生3：买自动笔的数量越少，花的钱就越少。 生4：花的钱数和买的数量是成比例的量。 师：说得很好。那你们能像路程问题一样写出一个式子表示总价、数量和单价之间的关系吗？试一试！ 学生自主尝试，然后指名交流，教师板书： 3．提出教材第19页“议一议”的问题，让学生判断并得出：花的钱数与买笔的数量这两种量成正比例。 师：买自动笔的总价和买自动笔的数量这两种量成正比例吗？为什么？ 生：成正比例。因为自动笔的单价一定，所以购买的数量越多，所花的钱数越多；反之，购买的数量越少，所花的钱数越少。 师：谁能用—句话说出总价和数量的关系？ 生：单价一定，买笔的总价和买自动笔的数量成正比例。 4．师：请同学们分析一下上面的两个例子和数量关系式，你们发现它们有什么共同点？ 生1：在行程问题中，速度一定，路程随着时间的变化而变化，时间越长，路程越长；反之，时间越短，路程也就越短。在购物问题中，单价一定，总价随着数量的变化而变化，数量越多，总价就越多；反之，数量越少，总价也就越少。 生2：它们都是有两个量变化，一个量不变。 生3：都是两个变化量的比值不变。 如果学生给不出后两种说法，教师可启发或参与交流。 5 ．教师参照教材概括正比例关系：像上面两个问题中，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量。它们的关系叫做正比例关系。 师：这段话在教材第19页，请大家打开书，看书。读一读，并给学生充分发现的机会。 师：我们已经知道什么叫做成正比例关系的量。谁来说一说两个量成正比例关系需要具备哪几个条件？ 生1：这两个量的比值一定。 生2：—个量扩大，另一个也按比例扩大；一个量缩小，另一个量也按比例缩小。 生3：这两种量是关联的。 生4：一个量扩大，另一个量也成倍数增加。 三、尝试应用 让学生看教材第19页“试一试”中的题，先让学生自己判断并和同学交流，然后教师指名回答。重点指导学生用正比例的定义进行判断。 师：同学们说得很好。看来判断两个量是不是成正比例关系，只看有关系还不行，关键要看这两个量相除的商是不是一定。 四、课堂练习 教材第19页“练一练”。 先让学生自己判断，再交流，说明判断结果和理由。 五、课堂小结 这节课你有什么收获？ 第2节 认识正比例图像 教学内容 冀教版小学数学六年级下册第20?21页。 教学目标 知识和技能 1．能根据给出的正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值。 2．体会用图描述事物的直观性，认识到有关正比例負系的问题可以借助画图解决。 问题解决与数学思考 合理运用数形结合思想，发展数学思维，渗透探索问题的思想和方法。 情感、态度和价值观 通过画图活动，培养学