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《小狮子》教学反思 新乡市牧野区新飞大道小学 周 莉 北师大版教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高语文能力。 《小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了小狮子前后不同的生活态度。故事通过小狮子和大树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读促解，以解导读，让学生在自主、探究的过程中联系自己的生活实际体会、感受。 一、创设情境，以读促解，以解导读。  在本堂课的教学设计中力求通过多媒体创设情境，以读促解，以解导读，体现“以读为本，以读促学”的教学方法。初读课文，概括是什么样的小狮子，学完课文，再说是一只什么样的小狮子。在填空补充过程中，学生自然而然地明辨是非，从而拉近孩子们与文本的距离。理解课文时，借助画面指导朗读入情入境，再联系实际体验情感。整个教学过程力求充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生感悟探究。  二、抓住重点词句，挖掘训练点，发展想象力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。 我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要语句让学生展开想象。如：教学懒洋洋时，引导学生联系自己的生活实际，并借助图画，形象体会小狮子的懒；在讲到小狮子开始刻苦练功时，结合前面小狮子说的：“我才不去自找苦吃呢？”我就引导学生想象：小狮子会吃什么苦？ 三、深入理解课文，联系实际生活，指导行为 教学“他终于学会了奔跑、扑食、撕咬的本领”“你现在是一只真正的小狮子了”时，抓住“终于”“真正”两词，引导学生联系实际明白只有从小刻苦练功，学习本领，长大才能有所成就——从而达到内化学生品质指导学生行为的目的。 一节课下来，我也发现了问题：学生想象说话时，小朋友思路不够开阔。但努力的过程却让我受益非浅，相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。