谈幼儿园的心理环境创设.pdfVIP

心理健康教育 责州教育(半月刊) 谈幼儿园的心理环境创设 。王劲松(贵阳幼儿师范学校) 幼儿园的环境作为教育资源．在教育教学工作中有 园情绪障碍严重的幼儿，教师应给予更多的关爱。比 着举足轻重的地位。心理环境作为幼儿园环境的一部 如：有的孩子哭闹得很厉害．老师应过去抱一抱他，拿手 分，对幼儿的一生有着很大的影响，一个良好的心理环 绢给他们擦鼻涕、擦眼泪、哄劝一下，哭闹便会减轻。其 境将会促进幼儿健康的发展，反之则会阻碍幼儿的健康 次，教师要组织有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿“想妈 成长．幼儿园如何创设良好的心理环境呢? 妈、想家”的注意力。教师要善于用有趣的游戏活动、图 美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次：即 书、新颖的玩具来吸引幼儿，如：组织他们玩大型玩具， 生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、自我实现需 滑滑梯、转转椅，做吹泡泡的游戏等。另外，大带小的活 要。当低层次的需要得到满足以后就会进入高层次的 动也是减轻人园幼儿“分离焦虑”的一个有效的方法， 需要。从某种意义上说，幼儿健康人格的教育，就是使 如：大哥哥、大姐姐给小弟弟、小妹妹表演节耳，送给他 他们的各级需要最大程度地得到满足．引导他们从低一 们自制玩具，带他们游戏等等。这样就可使幼儿逐渐地 层次的需要达到高一层次的需要，最终达到自我实现的 将对父母的依恋转移到老师和同伴身上，满足幼儿依恋 需要。依据马斯洛的需要层次理论，幼儿园的心理环境 的需要，减少心理焦虑，从而更好地适应幼儿园的生活； 创设可以从以下几方面来做： 总之，帮助新人园幼儿克服“分离焦虑”．帮助插班幼儿 1．尊重和满足幼儿的生理需要 适应新环境。应是当班教师主要的教育内容。 幼儿有进食、排泄、睡眠等基本的生理需要，幼儿生 3．尊重和满足幼儿的社会需要 理需要是否被满足，直接影响其心理健康．影响班级的 当幼儿适应新环境后，其社会需要中归属和爱的需 心理气氛，反应出师生关系的质量。据“六省市幼教机 要开始成为其行为的主导动机。他们希望老师和小朋 构教育评价研究”结果显示。43％的城市幼儿家长报告友喜欢他、接纳他．并在班里有一个位置。一些不愿上 他们的孩子在园内有喝水少的问题。46％的家长报告孩幼儿园的孩子。其中相当一部分是由于在班里找不到自 子有憋便的现象。有的幼儿大、小便解在裤子里了，也 己的位置，没有归属感，其爱和归属的需要得不到满足。 不敢告诉老师。之所以会出现这种现象，一方面是恐惧 例：有一个女孩，长得不好看。小朋友也不喜欢亲近她， 老师那种怕脏、怕麻烦的厌恶表情，另一方面是害怕老 和她一起玩。有一天，教师在组织幼儿玩游戏时．偶然 师的训斥及同伴的嘲笑。而惧怕教师的心理就会形成 站在这女孩旁边，拉着女孩的手和小朋友一起做游戏。 幼儿胆小、怯弱的不良个性，影响其心理健康。为了尊 第二天。女孩的妈妈送孩子入园时，向老师表示感谢。 重和满足幼儿的生理需要．幼儿园可把进餐活动的气 老师却感到莫名其妙，一问才知道，原来昨天晚上女孩 氛，以及幼儿是否缺水、人厕的自由，有无憋尿、憋便的 回家后非常高兴地对妈妈说：“妈妈，老师可喜欢我了， 情况及老师是否训斥孩子，作为创设良好心理环境的基 今天拉了我的手!”老师拉小姑娘的手完全是出于无心 本指标；而教师可从改变厕所环境、营造就餐和谐氛围 的、偶然的。而女孩对此的反应如此强烈。说明老师过去 及温馨睡眠环境入手，教会幼儿入厕技能(如：穿脱裤 是忽视了这个孩子，没有给予她应有的关注与爱。从此 子，擦屁股等)、进餐技能，提醒幼儿喝水、上厕所，友善 以后老师总是有意识地亲近这个孩子，教师的态度影响 对待尿裤子的孩子，并为其保守秘密．使幼儿感到轻松 到其他孩子，小朋友也模仿教师的行为，主动去和这个 和愉快。 女孩交往与游戏。对于这个女孩来说．班级心理环境的 2．尊重和满足幼儿的安全需要 质量得到了明显的改善和提高。此外，与人交往也是人 当幼儿从温馨的家庭来到陌生的幼儿园时，其安全 的社会需要。幼儿自出生以后，在与成人的接触中。产 需要尤为突出．此时，幼儿园的工作应围绕让幼儿尽