诗三首教学设计课文来源人教高中试验教科书必修2第7课王晓东.DOC

《诗 三 首》教学设计 课文来源 人教高中实验教科书必修2第7课 王晓东 教学目标 1.练习声情并茂的朗读， 并在理解的基础上背诵三首诗作。 2.小组合作学习，通过讨论把握每首诗歌的思想情感，在汇报交流中学会分享智力劳动的成果。 教学重点 把握三首诗作所表现的思想情感，练习有感情地朗读诗歌，学会合作学习。 教学难点 玩味品读诗歌意象和典故含意，进而理解抒情主人公的形象。 教学方法 自主 合作 探究 教学时数：2课时 教学设想 尊重学生的学习能力，宏观调控学生学习过程，策划相关学习活动，尝试建立合作学习的有效机制，通过话题设计来引导学生以讨论对话、汇报交流的方式进行学习，体验合作共享，实现教学方式的变革。 课前准备 印制合作学习记录表，打印鲍鹏山的《南山种豆》。 教学过程 第一课时 初读感知与分组学习 初读感知 自学:划分诗句节奏，查字典给生字正音，练习正确朗读，并结合课下注解，疏通诗句大意。 明确：五言诗句的基本节奏为二一二或二二一；四言诗句的基本节奏为二二。 易误读字音 采之欲遗（wèi）谁 但为（ wèi ）君故 羁(jī)鸟恋旧林 守拙（ zhuō ）归园田 久在樊（ fán ）笼里 （二 ） 分组学习 1. 话题揭示 涉江采芙蓉 ①诗中的思念发生在情人之间还是发生在朋友之间？ ②抒情主人公为什么采芙蓉赠人？ 短歌行 ①酾酒临江，横槊赋诗，曹操固一世之雄也，他在诗中还忧什么？ ②这首诗忧思深重，你是否觉得曹操也有点英雄气短？ 归园田居 ①临河的土场上，太阳渐渐的收了他通黄的光线了，场边靠河的乌桕树叶，干巴巴的才喘过气来，几个花脚蚊子在下面哼着飞舞。面河的农家的烟突里，逐渐减少了炊烟，女人孩子们都在自己门口的土场上泼些水，放下小桌子和矮凳，这已经是晚饭的时候了。 老人男人坐在矮凳上，摇着芭蕉扇闲谈，孩子飞也似的跑，或者蹲在地下赌玩石子。女人端着乌黑的蒸干菜和松花黄的米饭，热蓬蓬冒烟。河里驶过文人的酒船，文豪见了，大发诗兴，“无思无虑，这真是田家乐呵！” ——鲁迅《风波》 陶渊明在诗中的意趣和材料中文豪的诗兴是否相同？ ②陶渊明回家种地，不做县长的缘故自称是“守拙”，即缺乏政治才能，你觉得真的如此吗？ 2.合作探究 选取一首诗作，对相关话题进行分组研讨，并填写好以下表格。 小组名称 主持人 记录员 读诗人 发言人 研讨作品 研讨话题 成员1 成员2 成员3 成员4 小 组 结 论 小组成员签名 第二课时 交流共享与深化巩固 交流汇报 各小组所选定的读诗人当众朗读本组研讨诗作，发言人上台交流汇报本组讨论成果。 话题核心内容参考: 涉江采芙蓉 ①诗歌起首的环境揭示了本诗的涉江采莲者应为女性，而五六句是设想思念对象——在外游子的浩浩愁情，从对方着笔，可以判定思念发生在情人之间。 ②“芙蓉”谐音“夫容”，又名“莲”，常谐“怜”，所以“芙蓉”便是浓浓的爱意，深深的思念的寄托，是女主人公的“盛开的心事”。 短歌行 ①曹操诗中之忧在人生苦短，想要建功立业而贤才不得。 ②本诗当中诗人意识到了人生短暂，但并未堕入消极虚无，反而表现出思慕贤才，抓紧时间实现壮志雄心的非凡抱负和勃勃雄心，恰恰体现出了他的英雄本色。 归园田居 ①陶渊明对于自由朴质的田园生活是发自真心的由衷向往，是在经历了短暂官场的痛苦煎熬和折磨后的虔诚皈依，这一点从诗歌中“性本爱丘山”“误落尘网中”等处都能品味出来；材料中文豪们的感兴只是站在“田园生活的边上”的一时生发，是在酒足饭饱后无聊遣兴时的一种“眺望”，他们并不是田园生活的真正“信徒”，也不会丢下优裕的物质生活享受， 与陶渊明的态度有质的分别。 ②从诗歌中可以看出，陶渊明回家种地自称是“守拙”，不过托词而已，真正的原因在于他不喜欢官场生活的羁绊束缚，而是他质性自然，渴望性灵自由，向往恬淡安详的朴质人生。 深化巩固 1.引导同学发言谈本课学习所得和感受以及存留之疑惑，由教师和相关小组成员相机予以点评解说。 2.仿句练习： 《涉江采芙蓉》是飘零者的歌，是一首忧伤之歌，诗中有一颗怀人之心，是一颗爱心； 《归园田居》是 的歌，是一首 之歌，诗中有一颗 之心，是一颗 心； 《短歌行》