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认识k与b？ ——浙教版《一次函数》的课例分析 余杭区乔司镇中学 刘昌国 一．背景介绍 学校所处的位置在城乡结合部，经济生活比较发达，当地的居民有比较强的经济意识与经济能力。随着大杭州的发展战略，地铁项目的进行，对当地的冲激更加激烈。经济生活的发展领先与精神生活的发展。大多数的家长对学生的学习生活处于口头上重视，行为上无法跟进的现实。学校的扩建完成与2000年前，学校的场地少，生员多，教室的现代化的建设不到位，投影仪但没有多煤体设备，虽然学校有三个多煤体教室，但仍处于僧多粥少的地步，一般的常态课仍然是一支粉笔，一张嘴是上课的主流。 二．一次函数在初中数学中的地位 函数是描述现实多姿多彩，变化多端的世界，并尽可能用一种严谨的方法去定性地理解我们现实实际的方法之一，其对学生的人生发展与影响是不言而喻的，让学生用理性的方式去看待，观察这一生生不息的世界，并形成自己独有的健康向上的世界观，也是学生真正进入数理逻辑的真正起步。 在教材的设计上，初中主要是通过几种常见的简单的特殊的的函数的认识来理解学习函数的，从教材的编排上，先给出变量与常量的学习，让学生明白这世界上有些东西可不会变化的，有些是可以变化的，而且有些变化在某个时候又是不变的，是一种相对的不变化，而且这个世界变化是主流，不变都是相对的这一朴素的辩正唯物主义观点。然后给出了函数的定义和三种表示方法，明白事物之间是有相对联系的，人和人之间会产生各种相对的联系，每一个人做的事必然会对这个世界产生影响，虽然函数给出的只有两个变量的之间的关系，但这只是函数的初步理解，学习只能是由易到难的，让学生能够知道许多问题可以用一种变化的观点看待，也许以前看来是对的东西，现在看来即是错的，也许现在是对的东西，到了将来会被证明是不对的，那将是时代的发展与进步。函数这一概念抽象化程度高，理解难度大，对于函数的理解与学习说句实话不是一时半会就可以行的，是一个长期的坚持不懈的过程，初中数学首先给“一次函数”这个特殊、的函数，它赋予学生从这个特殊的函数中理解函数这一重任，因些全章的主要内容侧重对“一次函数”的概念、图象、性质的理解与应用，再使用过程中再重新建构函数这一概念是如何描述现实世界的。如何用函数的观点去分析问题，解决问题，并引导学生从中有所体会，有所领悟。 三．课程设计的想法与思路 对一次函数的认识我认为必须解决这几个问题： ①什么样的的函数是一次函数？ 一般的设计方法是罗列几个前面出现的一次函数让学生进行分析与讨论，寻找其中共同点与不同点，并试着进行归纳与总结。这个设计方案的优点是简洁明快，直指问题重心，在课堂有限的时间情况下，可以有充裕的时间进行再认识，或进行各种训练；让学生有大量的时间进行简单枯燥地理解k与b，缺点是让学生有先入的为主的感受似乎它就该是这样的，函数的多样性得不到充分的认识，不能够让学生的观察能力与归纳总结能力得到充分的发挥； 另外一种设计方案是这样先给出几种不同的简单函数关系式，比如6到7个，两个一次函数，两个反比例函数，两个二次函数等，让学生进行观察，分类并给出自己的分类标准，这样设计的好处是可以加深学生分类汇总的能力，发展学生的分析观察能力，由于分类的多样性，更可以强化对一次函数的理解与辩识。从整个初中数学的观点看，这么做也是有好处的，让学生提前认识到函数表现的多样性，了解不同函数的特点，提前给学生以谁知，也有助与对本节内容的理解与知识的建构。缺点可能是学生的分类指向不明确，给出的规划达不到预设，那么这堂课的目标难以完成，更不用说达成目标。 ②为什么说一次函数是函数？ 每当我的课讲到这节内容的时候，我都要问这个问题，实质上很难得到正确的答案。为什么会产生这样的结果，经过与学生的访谈。即然它叫一次函数，那么它肯定是函数啦。这个问题不是没有意义了吗？实际上它的回答很简单，只要结合函数的概念：有两个变量x、y。对于x每取定一个值，y都有唯一的值与之对应。设计这个问题的主要目的在于如何能从特殊的函数中去体会到一般的意义。从而达成前面提到的理念。 ③如何理解k与b？ 对与一次函数的理解，实质上是明白字母是如何表示数的。首要的问题是明白y是x的函数是什么意思？那么用一个什么样的观点去解释，可以用代数式的角度去阐述是用含x的一次式去表示y，通俗的讲就是y等于什么什么x，一次项的系数就是k，常数项就是b；用函数的观点去解释，自变量是x，因变量是y，自变量的系数就是k，常数项就是b；这都是从不同的角度去理解一次函数这一概念，实质上是这世上那么多的不同的具体的一次函数，怎么用一种方式来描述的问题，字母表示数的好处与难艰理解的地方也在这里，用K与b这两个字母来表示那么无穷尽的具体的一次函数