发生在肺内气体交换(第2课时)教学设计.doc

发生在肺内的气体交换（第2课时）教学设计 教学设计者：梁华明（居巢区教育局教研室） 教材分析： 通过第一课时对“肺与外界的气体交换”学习的基础上。本节 “肺泡与血液的气体交换”具体阐述了人呼出的气体与与环境中的气体的不同；说明了肺泡结构适应气体交换功能的特点；概述肺泡与血液的气体交换过程以及总结呼吸的全过程。 教学目标： 知识目标 1.概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换； 2.通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系； 能力目标 通过探究吸入和呼出的气体成分的变化，培养学生分析问题的能力； 情感态度与价值观目标 通过实验的演示及分析是学生认识到科学实验的重要性。 教学重点： 1.肺与外界的气体交换； 2.肺泡与血液的气体交换。 教学难点：发生在肺内的气体交换。 教学方法：启发式、观察法。 教具准备：澄清的石灰水，干净的玻璃管，烧杯，香水，广口瓶； 有关气体交换内容的教学软件。 教学地点：多媒体教室 课时安排：1课时 教学过程设计：　 一、复习导入： 气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血 液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。 二、新课讲授： 探究：肺内气体是如何发生变化的？ 1.教师演示喷洒香水的实验，引导学生领会气体交换的原理：一种气 体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。 2.教师实验、学生观察：教师按课本实验的图示吹气。学生注意观察。 3.教师引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳。 4.引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表： 气体成分 环境中的气体% 呼出的气体% 氮气 78 78 氧气 21 16 二氧化碳 0.03 4 水 0.07 1.1 其他气体 0.9 0.9 5.学生从表中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。 6.演示肺泡的结构（图），启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。 7.学生概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。 8.演示动画：肺泡和血液之间的气体交换过程。（展示多媒体教学软件） 提问：肺泡内的气体交换是怎样进行的？ 9.学生回答：二氧化碳由血液进入肺泡，氧气由肺泡进入血液。 10.教师：肺泡中的氧扩散到血液中；静脉血中的二氧化碳扩散到肺泡里。 提问：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？ 学生推测：这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。这完全符合气体扩散的原理。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。 11.教师：氧进入血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过血液循环被运输到全身各组织细胞。 12.演示动画：组织细胞与血液之间的气体交换. 提问：组织细胞里的气体交换是怎样进行的？ 13.学生回答：动脉血中的氧向组织细胞扩散；组织细胞里的二氧化碳向血液扩散。 14.提问：为什么氧和二氧化碳的扩散方向是这样的？ 学生推测:这是因为组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。 三、课后小结：（师生总结归纳呼吸的全过程） 呼吸道 肺肺毛 呼吸道 肺 肺毛 部细 的血 管 组织细胞 血液循环 各毛 器细 官血 的管 外界 空气 氧 氧