高一语文-1.1《沁园春-长沙》教案-人教版第一册.docVIP

《沁园春·长沙》教案 一、教学目标 （一）知识教学点 1．了解词的一般常识。 2．了解两首词的写作背景。 3．掌握重点字词。 4．学习以生动精炼的语言表达感情的写作特点。 5．认真领会两首词的意境。 （二）能力训练点 1．训练学生的诵读能力。 2．训练抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗歌宏阔的意境。 （三）德育渗透点 感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。 （四）美育渗透点 引导学生欣赏词作的语言美；引导学生领会词作情景交融的崇高美（壮美）。 二、重点、难点 重点：理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。 难点：词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋“情调。 四、教学步骤 （一）培养教材意识和单元意识 请学生回答问题： 1．本册书有几个单元，都有些什么内容？ 2．第一单元的学习要点是什么？ 3．第一课的内容是什么？ （二）明确目标 1．学习《沁园春·长沙》，课内熟读成诵。 2．通过抓住主要意象来把握内容大意。 （三）整体感知 1．导入新课 自古文人多悲秋。如： “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继） “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”（晏殊） 一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景又是怎样的呢？今天让我们一同走进这位伟人的心田。 2．学生自读词作两遍。 3．词的有关知识 [投影] 词，又叫曲子词、长短句等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。词有词牌，是词乐曲调的名称，规定词的字数、句数和格律。词牌之下是词的题目，可用可不用。词按字数多少分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。按段的多少分为单调、双调、三叠、四叠等。词的一段叫一阕或一片。 3．背景介绍 本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 4．指导学生整体把握文意。 [活动] 教师范读。抽查学生朗读。纠正读音，通过点评把握文意。 [明确] 上阕写眼前景物和心中所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。 “立、看、怅、问、忆、记”六个动词清晰地显示出了本词的思路层次。 （四）赏析重点词句，突破重点、难点。 1．齐声朗读。 2．思考问题，引发讨论： （1）上片的“看”字统领哪些句子？描绘了一幅怎样的画面？作者是抓住哪些典型景物（意象）来描绘这幅画面的，表现了作者什么样的感情？ [点拨] ①“看”字统领至“竞自由”。这种格式称为“扇面对”。诗人站在橘子洲头，远眺近看，一切尽在视野之中。 ②上片描写了一幅湘江秋景图。通过寒秋、霜天、万山（层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼“万类竞自由”等景物（形象、意象）的描写，形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命命运的关注，对当时革命形势的深切感受。 ③具有表现力的词句赏析： 万山：写出山之多； 层林：写出林之密； 红遍：写出红之广； 尽染：写出染之透； 漫江：写出水之盛； 碧透：写出水之清； 鹰击：写出鹰飞的矫健，用“击”而不用“飞”，准确地形容出鹰的矫健飞腾； 鱼翔：写出鱼游的轻快，用“翔”不用“游”，描绘出游鱼在水中像鸟在空中一样轻快自如； 万类霜天：可见诗人视野的开阔； 竞：有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 这些富有表现力的词句，为我们描绘出了广阔万里、绚丽多彩的湘江秋景，体现了壮阔的崇高美，表现了诗人宽广的胸怀。 （2）看到这幅绚丽壮美的画面，作者想到了什么？ [点拨] ①面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，诗人很自然地想到祖国的命运和革命的未来，引发深沉的思索，提出谁是大地的主宰的问题——革命领导权的问题。 “怅”字写出了诗人思绪万千，百感交集。“问”字引起设问，是本词的词眼。 （3）词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，为什么？ [点拨] 诗人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于，越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。其中也包含了对祖国壮丽河山的热爱。 进一步理解：古代文人的悲秋情结可以说是一种文化积