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第（ 1 ）节 第（ 1 ）节 语文学科教案 内容 《匆匆》 课型 阅读课 时间 　 教学目标 知识与能力 会认7个生字，会写7个生字。读懂含义深刻的句子。体会作者的思想感情。 过程与方法 1.熟读课文 。2.体会排比、设问、拟人比喻等多种修辞手法的表达效果。3.小组合作探究，共同解决问题。 情感态度价值观 懂得时间宝贵，增强珍惜时间的意识。 重点 体会朗读的魅力。读中感悟，初步体会作者的思想感情。 难点 体会作者的思想感情 教具 PPT课件 环节设计 教学过程 自主阅读发现问题整体感知提出问题 　　1.师生谈话，自然导入 　 同学们，你们一定积累了不少的名言。现在，咱们就来比比看，看谁积累的有关时间的名言多？从这些名言中，你们感受到了什么？时间每天都在我们身边流逝，它看不见，摸不着，也许有时你会注意到它，有时你会忽略它，而朱自清先生不但感受到了时间，并且以他细腻而独特的笔触，把时间的匆匆流逝表现了出来。（板书课题---匆匆）　　2.作者简介　　3.检查预习情况：　　（1）生字、词语　　（2）读课文　　4.在预习和初读课文过程中，你能提出哪些问题，或是困惑？ 筛选梳疑确定问题 　　教师根据学生提出的问题，梳理出几个有价值的大问题，教师随机处理。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　预设问题如：　　1.什么是散文?　　2.我们的日子为什么一去不复返呢？　　3.“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” 合作探究解决问题 　　一、解决预设问题1：　　散文的定义　　二、解决预设问题2：光阴特点、自然规律 （花有重开日……） 　　三、预设问题3需要在课文阅读过程中解决　（一） 出示学习提示：　　1.正确、流利地朗读课文。　　2.自学生字，你是怎样学会这些生字的？　　3.再读课文，说说你体会了作者的哪些感受？ 合作探究解决问题 　　（二）小组汇报学习情况：　　第一小组：读课文 　　第二小组：我是这样认识这个生字的：　　字音：潸shān 徘pái徊huái 涔cén 　　字形：潸 挪 旋 挽 徘 徊　　第三小组： 借助工具书和资料理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的含义。　　第四小组：　　师：指导学生反复朗读课文，读出作者的不同感受：　　生A：在散文的开头我读懂了作者太多的感受在里面　　疑问 追问 怀念 留恋 惋惜 羡慕 叹息 　　问而不答——珍惜时间 　　板书： 日子：一去不复返————————　　生B C D……读课文，反复朗读，读出作者的诸多感受 拓展升华反思收益 1.一节课匆匆的过去了，我感觉到……2.作者怎样细腻地写出了时光“匆匆”？通过品读体会作者的内心感受。 板书设计 匆匆朱自清生字：挪 潸 旋 挽 徘 徊 罢倾 听散文对话 ______ 思考 教学反思 　 第（ 2 ）节 第（ 2 ）节 语文学科教案 内容 《匆匆》 课型 阅读课 时间 　 教学目标 知识与能力 1.读懂含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者的感受和表达的思想感情2.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。 过程与方法 1.抓课文关键句感受语言的优美和作者的表达方式。2.体会排比、设问、拟人比喻等多种修辞手法的表达效果。3.小组合作探究，共同解决问题。 情感态度价值观 懂得时间宝贵，增强珍惜时间的意识。 重点 体会含义深刻的句子，体会作者的思想感情及表达上的特点，积累优美语句。 难点 体会作者表达上的特点 教具 PPT课件 环节设计 教学过程 回顾整理确定新疑 1.同学们，今天我们在这里上一节语文课，继续学习散文《匆匆》。2.提问___散文?(著名散文家余秋雨说过散文就是作者和读者悄声地对话，以及共同的思考。（板书：对话 思考）3.昨天的思考题：全文没有写一个完整的故事或一处风景。它从头到尾在抒情、在倾诉。你读懂了吗？表达了作者一种怎样的情感呢？4.板书：感叹、叹息、懊悔、忧伤、无奈……（预设）师：看来大家真是认真地思考并完成了作业。还有问题吗？预设提问：1.朱自清已经写了很多作品了，怎么还叹息呢？2.“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？3.文中没有这样的词语。怎样写时光“匆匆”？还有什么更多、更深地体会？ 合作探究解决问题 1.解决预设问题1：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。8000÷360≈22（岁）“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”体现作者年轻时的感慨与谦逊的品质。2.解决预设问题2：引导学生找出文中相关语句