广东省中山市高中语文-第三单元《荷塘月色》教案-粤教版必修1.docVIP

九、荷塘月色 一、教学目标 1．知识与能力： 了解作品的时代背景，掌握作家作品；理解散文中景与情的关系，分析准确生动的描摸及联想的作用；学习借景抒情、情景交融的表达技巧，学习比喻、通感等修辞手法，品味散文优美的语言。 2．过程与方法： 学生阅读、质疑、讨论、鉴赏评价,教师总结归纳。 3．情感态度与世界观： 了解作者不满现实、向往自由自在生活的思想感情，体会作者高雅的审美情趣。 二、教学重难点： 1．在特定语境中揣摩词句的含义。 2．体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果，课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。 3．借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 三、教学方法： 整体解读、自由讨论、教师点拨 四、教学过程： 第一课时 （一）教学要点 1．整体感知课文。 2．阅读鉴赏前四段。 （二）教学过程 1．新课导入 在中国现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜的作风”。现在请同学们谈谈你所认识的朱自清。 朱自清：著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》《背影》等。（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素。 （结合课文P87“推荐阅读”） 2．初步感知课文 （1）这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来。 明确：1927年。 （2）师生共同回顾历史：1927年，发生过震惊中外的“四?一二”反革命政变，是一个动荡不安的年代。 （3）提问：作为一个知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他的优美散文《荷塘月色》中寻找答案吧！ 3．整体感知 （1）梳理作者游踪 出家门→踱小路→观荷塘→赏四周→回家门 （圆形结构） （2）诵读、鉴赏第4段 A、指明一个学生朗读。 B、提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？ 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 C、提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。 明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。 （第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 （第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。 （第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 （第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。 D、师生共同小结本段写景重点。 本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。 E、齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。 第二课时 （一）教学要点 1．阅读鉴赏第5段至结尾部分。 2．总结全文。 （二）教学过程 1．导入：齐读4-6段写景部分。 2．诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。 （1）指明一个学生朗读。 （2）提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？ 明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。 （3）提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结