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课 题 音频信息的数字化 科 目 信息技术 任课教师 张瑞琳 教学目标 知识技能： 了解数字化音频的基本知识。 会使用音频处理软件编辑和处理音频信息。 过程方法： 1、 尝试使用音频处理软件编辑处理音频信息。 2、 独立完成音频信息的加工。 情感态度价值观：体验信息技术给生活带来的乐趣和美；能鉴赏和评价自己、他人的作品。 教学重点 音频信息的处理和加工 教学难点 数字化音频的相关概念，在制作音频作业时不但借助技术手段，也要考虑音乐的艺术感。 教学策略 先行组织者策略、合作学习教学策略 教学准备 知识准备： 二进制知识等信息技术基础知识 硬件准备： 计算机、耳麦 软件准备： Auditon软件、背景音乐 教学过程 学习活动一： 体验声音的数字化过程 5分钟 任务：诗配乐 目的：让学生体验声音是如何变成为数字化信息的，体验数字化音频信息加工的快捷、便利及乐趣。 交互形式：师生互动、讲授式 教师活动 学生活动 教学意蕴 日常生活中报纸、广播里播放的音乐都是非数字化信息，计算机处理这些资料就需要将这些信息转换成数字信息。 活动：诗配乐 男女学生各一名，朗读唐诗一首，教师对录入的音频信息作数字化加工处理。 2、声音的数字化过程 采样： 在连续的模拟声波上，每间隔极短的时间提取一次声音信息。 采样频率：指一秒钟内采样的次数。 常用的采样频率有11.025kHz（11020次）、22.05 （22050次）kHz及44.1 kHz（44100次）三种。 采样定理指出，采样频率不应低于声音信号最高频率的两倍，这样，就能把数字表达的声音还原为原来的声音。 b、量化 量化是对模拟音频信号的幅度值进行数字化。 采样把模拟信号变成了时间上离散的样值序列，但每个样值的幅度仍然是一个连续的模拟量，因此还必须对其进行离散化处理，将其转换为有限个离散值，才能最终与数码来表示其幅值。 对声波每次采样后存储、记录声音振幅所用的位数称为采样位数，16位声卡的采样位数就是16。量化位数决定了音乐的动态范围，量化位数有8位和16位两种。8位声卡的声音从最低音到最高音只有256个级别，16位声卡有65536个高低音级别。 c、声道数（声音通道的个数） 指一次采样同时记录的声音波形个数。每次生成一个声波数据，为单声道；生成两个声波数据，为双声道（立体声）。 1、聆听，回答教师问题 参考问题： 问题1：计算机能处理的是数字信号？ 问题2：哪一幅采样图能更好的还原声音信息？ 问题3：初中的学过的物理知识，人的声音范围是20~20Khz，根据采样原理，采样频率应该是40Khz。 问题4：8位、16位对应的声音级别分别是多少？ 问题5：声音数字化处理需要的是计算机上哪个硬件？ 资料：mp3与CD的差别？ 1.假如一首歌声音有8层，mp3只能体现其中5层，另外3层就被过滤掉了。mp3的层次太少了，没有充足的表现力，. 2.MP3的格式是把人的耳朵不敏感的音频给压缩了或者取消了， CD音乐的细节得以保留。 另外CD音质对于音频输出设置要求也稍高一点，要有好点的功放音响或者耳机，要不也不能体现CD的优点。反过来说，用太好的音响或者耳机听MP3也不能体现器材的优点，反而有可能放大MP3音质上的不足。 3.MP3是经过有损压缩的，在压缩过程中会损失一些采样率、声道等信息。不过只要不是压缩的过狠，它们的音质差别并不是很大。在体积上来说，MP3比CD要小得多。 在回忆旧知识的基础上学习新知识。 知道数字化声音信息的相关概念。 学习活动二： 学习音频加工方法，完成“短信铃声的制作” 25分钟 任务：学习音频加工方法，完成“短信铃声的制作” 目的：掌握音频加工的方法，学习 交互形式：教师主导，学生主体 教师活动 学生活动 教学意蕴 讲解音频采集、载入、截取、编辑等知识 讲解制作短信铃声需要注意的问题 巡视，解决学生问题 聆听 完成课堂任务，制作一段短信铃声 给学生讲解技术和技术处理带来的艺术效果，使学生体验到数字化音乐的乐趣。 学习活动三：学生作业展示与点评 5分钟 教师活动 学生活动 教学意蕴 1、收集学生作品，播放，加以点评 1、聆听 2、点评 能从技术和艺术性上评价自己和他人的作品 学习活动四：小结 2分钟 目的：巩固数字化音频的相关概念知识，小结处理音频文件的一般方法 交互形势：教师主导 教师活动 学生活动 教学意蕴 采样与采样频率 量化 声道 处理音频的一般方法 聆听 回答问题 本课知识内容小结 对音频处理做一般性的方法小结