广东省雷州市高中生物-《第五章-生态系统及其稳定性》5-1生态系统的结构教案-必修3.docVIP

课　　题 第1节 生态系统的结构 备课时间 上课时间 总课时数 课程目标 知识与 技能 举例说明什么是生态系统。 过程与 方法 讨论某一生态系统的结构。 情感态度与价值观 尝试建构生态系统的结构模型。 教学重点 讨论生态系统的结构。 教学难点 说明生态系统是一个整体。 教学过程 二次备课 一、情境导入 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考，老师提示。 〖提示〗如下图，其他合理的答案也可以。 生物与非生物之间关系的图示 二、授新课 〖板书〗一、生态系统的范围 生态系统：由生物群落与他的无机环境相互作用而形成的统一整体。 〖举例说明〗不同类型的生态系统举例 类型 森林生态系统 草原生态系统 农田生态系统 划分依据 植物分布情况 分布区域 湿润或较湿润地区 干旱地区 农耕区 主要植物 乔木 草本 农作物 主要动物 树栖动物为主 能挖洞和善奔跑的动物 动物种类较少 特点 动植物种类多，群落结构复杂，种群密度和群落结构能较长时间保持稳定 动植物种类相对较少，群落结构相对简单，种群密度和群落结构常发生剧烈变化 动植物种类少，群落结构单一，人的作用非常关键，是在一定程度上受人工控制的生态系统 〖旁栏思考题〗生思考回答师提示。 动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。 二、生态系统具有一定的结构 〖思考与讨论〗生思考回答师提示。 〖提示〗1. 2.6略 3.还有非生物的物质和能量。物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化。非生物物质还是生物赖以生存的环境。 4.绿色植物通过光合作用把无机物转变为有机物，将太阳能转化为化学能。动物通过摄取其他生物获得物质和能量。各种生物获取物质和能量的途径是不一样的。 5.提示：可分为生产者、消费者、分解者。 7.生态系统的结构模型可以有多种形式。在不考虑物质的输入和输出的情况下，可以表示为下图这样的简化模型。 生态系统的结构模型 三、当堂反馈 〖小结〗见板书。 〖作业〗练习一二 〖提示〗基础题 1.（1）阳光；（2）10~15 m；（3）消费者、分解者。 2.B。3.C。 拓展题 提示：可以。农田和果园等人工生态系统食物链单一，自身稳定性差，易受病虫害破坏。通过研究生物之间的相互关系，增加或延长食物链，使之成为立体农田和立体果园，可以提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品。例如，水田养鱼、果园养鸡等。 四、课堂小结 创新课时P45-46 五、作业： 食物网：许多食物链彼此相互交错联结成的复杂营养结构。 附：板书设计 第一节 生态系统的结构 生态系统的组成成分 生态系统： 非生物的物质和能量：阳光、热能、水、无机盐等。 生产者：自养生物，主要是绿色植物。 消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。 分解者：能将动植物的遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。 食物链和食物网 食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。 教学后记： - 2 - 用心 爱心 专心