农村小学读写一体化的实践研究 - 三灶镇鱼林小学.doc

农村小学读写一体化的实践研究 吴萍萍 [摘要]阅读和作文是语文教学的两大重点,提高学生的读写能力更是语文教学的主要任务,如何将读和写融为一体,以读促写、读写结合,切实提高学生的读写能力,最终达到双促双赢的目的,是每一个语文教师都会思考的。本人就农村小学如何进行读写结合教学谈自己的思考。? [关键词] 课外 课内 内外结合 前 言 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。 然而现实却令人堪忧,，学生的兴趣不高，认为写作是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，一种谈“文”色变的压抑心理学生怕写作文的是脑子里没有东西，。因此，要让学生不怕写作文，首要任务是充实他们的大脑，让孩子们多读书,多积累。 阅读资源是开展课外阅读的一个前提和保证。经过两年的建设，现在已经初步建立了阅读资源体系。 （1）完善班级图书角。每个班级要继续完善班级图书角建设，班级人均拥有书籍不少于5册。主要是号召班级师生捐献书籍，采取自愿性质，不强行分配； （2）充足图书室。学校现有的图书室，是课外阅读的又一个重要资源，近两年，学校投入2万元，购置了一批新书。学生可以到学校图书室借阅一定量图书，具体数量和借阅手续按学校图书室有关规定执行。 　　 （3）我们与新华书店联系，求得他们的支持（4）我们通过家访、家长学校、家长会等形式，积极向家长宣传读好书的意义，让学生家长也拥有读书的意识，引导家长根据图书目录做读好书的投资，逐年为学生添置图书。 第一阶段（低年级）：以识字教学为重点，大幅度增加识字量，学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。每学年背诵30篇以上优秀诗文。阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。二年级课外阅读不少于5万字。 第二阶段（中年级）：以阅读教学为重点，辅以作文教学。在听、说、读、写过程中让学生通过大量阅读来有效提高阅读质量，能初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。每学年背诵30篇左右优秀诗文。课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。 第三阶段（高年级）：以作文教学为重点，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。每学年背诵20篇以上的优秀诗文。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培养读书记笔记的习惯。在听、说、读、写过程中能写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文和常用应用文，做到在40分钟内写出400字左右的文章，有效提高写作水平。 2.2.2．3课外阅读的指导： （1）阅读方法的指导：主要是引起兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。 （2）读书笔记的辅导。A教会学生在理解、品析的基础上，摘录课外书里的精彩语句、语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累。B指导学生学会归纳，写提纲笔记。教会学生首先对阅读材料认真分析，再对其思想内容、结构形式等方面进行归纳，概括，培养化繁为简的能力。C指导学生学会批注，写心得笔记。教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成点滴体会，促进学生对语言文字的内化运用。 为了进一步优化课外阅读质量，使积累的语言文字科学合理地向应用转化，有效提高课外阅读对写作的促进作用，我们安排了课外阅读与写作的“短线结合”与“长线结合”。“短线结合”就是选择一至二篇与本单元写作要求相近的文章，供学生阅读，教师指导学生进行仿写训练，分散本单元的习作难点。“长线结合”就是让学生自由阅读课外读物，每人提供4本读物，其中有童话、科普小品、中外小说、名人传记等。最后按一定要求写读书笔记，适当地对摘抄内容进行背诵。 （2）立足课堂，探索模式。 我们除了对学生进行读物类型的指导外，还重点加强对阅读过程的方法指导。为了让学生在有限的课内学到更多的知识，发挥学生的主观能动性，让其能够独立自主地阅读。我们要求教师坚持“课内授法，课外受益”的原则，科学探索，积极改革现有的课内阅读教学模式，以突出“语文姓语”的特点。将阅读过程大体分为四个阶段：A、感知，读