社会技能练对儿童行为问题的干预.ppt

介绍（5分钟） 攻击性行为指日常生活中损害到别人身体或精神的行为，如打人、骂人、讽刺讥笑别人、抢别人的东西等，这样的行为不仅给别人带来很大的痛苦，自己也会受到老师和家长的批评，同学也不喜欢和不欢迎，情节严重的还会受到公安部门的制裁。在某些场合下，如果处理不当，不能很好地控制自己，很容易产生冲动，做出后悔的事情，下面的一些方法可以避免这种情况的发生。 榜样示范及演练（30分钟） 由治疗者和助手进行榜样示范，其他成员也可成为示范者： 场景一：通过询问得到别人的允许。 几个同学正在踢球，玩得热火朝天，非常尽兴。 甲：我可以和你们一起玩吗？ 乙：我们的人数已经够了，不能再加人了。 甲：我也很喜欢踢球，我很想和你们一起玩儿。 乙：你能遵守我们的规定吗？ 甲：我一定遵守。 乙：那就加人进来吧。 榜样示范及演练 场景二：与别人分享。 小明考试得了100分，心里非常高兴，在回家的路上碰到了小刚，就迫不及待地把这个好消息告诉了他，小刚真诚地说：“我真替你高兴！”，小明说：“希望下次你也取得好成绩。” 榜样示范及演练 场景三：采取中性或幽默方式对待别人的戏弄。 小力刚刚转到一个新学校，对环境还不熟悉，他有口吃的毛病，在第一节课上，老师让小力介绍自己，小力很紧张，口吃得更厉害，别的同学都笑他。下课了，有同学还对小力指指点点，窃窃私语，并说“结巴”“结巴”，小力很生气，但他告诫自己说：“我要冷静，别生气，如果我生气他们会更得意。” 榜样示范及演练 场景四：不以大欺小。 下课了，小明和小刚都想玩学校操场上的双杠，但是双杠很小，只能容纳一个人在上面做运动，小明已经上六年级了，个子很高，小刚才上二年级，是个小弟弟，但是小明并没有因为自己大就欺负小同学，相反，他主动谦让，对小刚说：“你先玩吧。”小刚说：“谢谢大哥哥。” 讨论（20分钟） 用学过的社交技巧，讨论在以上场景中如何与人交往。如：当别人与你交谈时，应用正确的身体语言倾听；当要求加人到一个团体中去时，应注意诚恳的态度（沟通的技巧）；当别人有缺陷时，应理解他人，站在别人的角度考虑问题，给以体贴和关心，不应嘲笑别人等。根据这些场景复习所学过的社会技能，请同学讨论运用这些社会技能后会在以后的社会交往中产生怎样的作用，对比自己以前的做法，有哪些进步。 八．交流收获和体会 目的： 总结训练后的收获和体会，加深印象 提出希望和鼓励 交流 回顾训练内容（5分钟）。 每人轮流发言，宣读自己的感想（40钟）。 交流经验和体会，提出希望和鼓励（15分钟）。 发奖品。 谢谢 再会 游戏—传话（10分钟） 治疗者把写有一句话的纸条给第一个学员看，请他记住后迅速耳语告诉身边的学员，依次下传。请最后一个学员说出他听到的是什么，并与第一个学员的原话对症，然后提问：这个游戏说明了什么？ 注意：快速地传，小声，不要让别的学员听到。 介绍 这个游戏说明，倾听是很重要的，认真地倾听别人的谈话是人际交流中重要的一步，它不仅表示听者对他人的尊重，而且也使他获得别人的尊重，如果不认真倾听别人的话，就会妨碍我们与人交流，还会造成误解和谣传。倾听可以通过身体语言表现出来，这些身体语言包括动作、手势、表情、眼神流露等，常见的有点头、耸肩、微笑、斜视、挤眼、皱眉、翘二郎腿等等，这些身体语言表达不同的情绪和态度，在与人交往中反映出你是否是好的倾听者。 角色扮演（三人一组） 好的倾听者和不好的倾听者（20分钟）： A向B讲你最喜欢的一门课，以及你为什么喜欢，B用身体语言表现一个不好的倾听者，C观察。 A向B谈你的兴趣和爱好，B用身体语言表现一个好的倾听者，C观察。 分别由C介绍观察到的情况，并请A谈感受。 讨论(15分钟) 好的倾听者和不好的倾听者都有哪些表现，都是通过哪些身体语言表现出来的，治疗者把讨论结果记录下来，展示给大家。 总结 倾听在人际交流中起着重要的作用，我们往往由于没有很好地听，而不能准确地表达自己或者引起误解。心理学家曾指出，一个人最好的心理医生就是他的朋友。当朋友认真倾听他诉说烦恼、痛苦的时侯，可能不需要任何语言，就能够帮助他摆脱烦恼，使心情愉快。同样，如果一个人能够耐心地倾听别人的谈话，不仅有利于对方的心理健康，而且使他受到尊重和信赖，会有更多的朋友。 三．沟通的技巧 目的： 学会用正确的方式表达自己的意见和感受 学会真诚、坦率、自然地与他人交往 介绍(5分钟) 上节课讨论了在人际交流过程中，如何“听”的问题，这节课，将讨论另一个重要环节，即如何“说”。尽管很多人都知道，在讲话时应该注意文明礼貌，多使用“请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语，不说脏话，但有时候还是会和好朋友或学员闹别扭，因为一点小事，好几天心里不舒服。造成这种情况的主要原因很可能是没有很好地与他人进行沟通与交