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延伸思想政治教育有效平台【摘 要】博客是Blog（全称是Webolg）的英译名，可解释为“在网络上发布和阅读的一种流水式记录”，也可以理解为记录网志的人。博客（bolg）被誉为继电子邮件、BBS、ICQ之后“互联网的第四块里程碑”。由于使用博客比电子邮件、讨论群组更简单和容易，在信息时代和知识经济社会，可以说与他人进行经常性的沟通以及共享资源已成为一种日益重要的趋势。对专事从事教学和科研工作的教师而言，博客（bolg）的兴起和广泛应用为他们的工作提供了此种便利。而对于突出思想政治教育功能的中学思想政治课而言，利用博客的个性化、生活化和互动化，使它可以成为教学活动中交流与协作的有效工具，又可以作为师生课后在网上充分研讨与沟通的交流平台，也可以作为学生之间研讨与分享的交流平台，有利于提高思想政治课教育的亲和性、开放性和实效性。 【关键词】初中政治 思想教育 有效平台 博客 一、突破传统，体现个性化，增强思想政治课教育亲和性 有关学者指出，人的个性发展主要有以下一些需求：一是大量可供自主选择的思想政治教育信息；二是提供自主参与思想政治教育实践活动特别是创造性活动的广阔舞台；三是有足够的自由时间参与思想政治教育活动。只有具备了这样一些条件，思想政治教育才可能成为自由自觉的活动，才能促进人的个性发展。互联网技术的发展，特别是博客功能的出现，为促进思想政治课程与网络的有效整合、特别是促进思想政治教育的个性化提供了有效的载体。 1.改变灌输方式，体现个性化，提高学习思想政治课的自主性。在传统的思想政治课堂教学中，对学生的思想教育，很多情况下表现为教师是讲授者，是课堂教学的主体；学生是知识的接受者，是教学的客体。教学策略主要是教师用书本理论结合生活实际通过教师“说”给学生，让学生为之感动，从而使其得到“思想教育”。但由于课堂授课方式的局限性，教师的“说”不一定能让学生发自内腑的“共鸣”，导致思想教育效果“打折”，有的学生甚至不予理睬。 而博客平台是借助于互联网的网状传播结构实现的，这种传播结构使博客具有交互性、虚拟性和快捷性等特性。交互性使许多人可以同时直接地反馈信息、发表意见，这就从根本上改变了传统思想政治教育在交互方面的局限性；虚拟性能较方便地使学生自由地发表自己的观点与见解，这就为主体的创造性活动提供了最佳的舞台；快捷性则为学生参与思想政治教育活动提供了更多自由可支配的时间。这些优点无疑都有利于政治学习的个性化，提高学习政治课的自主性。如我们在讲“人生价值在于奉献”时，一般都会讲到一些大学生（以徐本禹为代表）为帮助落后地区的孩子接受学校教育，甘愿到西部山区做志愿者，那些地方往往条件很差，待遇很低，交通闭塞等等，于是在博客中粘贴了这些志愿者的先进事迹，设置多个不同的议题，让学生自由地发表评论。几天下来，不少学生都来跟贴，阅读量每天都有突破，评论的言语让博客主人感动不已：“老师，真伟大!”“老师，我没想到自己会哭……” 可见，人的个性发展呼唤网络思想政治教育的个性化，而互联网又为思想政治教育的个性化发展提供了有利条件或可能，因而网络思想政治教育个性化是必然的发展趋势。 2.改变生硬方式，增强亲和性，调动学生学习思想政治课的积极性。调查发现，学生对网络具有一种天然的亲和性，博客以其特点和优势更是成为学生的挚爱，因为博客一方面以其个人化的表达方式适应了学生追求个性化、要求发出自己声音的需要，另一方面满足了学生追求自我实现价值的诉求。而且，运用博客到思想政治课教学中，能更好地还给教师和学生们的“话语权”，有助于提高学生的主体意识和民主意识，使其成为教育教学管理全过程的积极参与者，从而形成民主的师生关系。不仅如此，博客赋予了学生主动性，也提高了学生行为的自觉性，增强思想政治课的教育力度和说服力，进而提高了思想政治学科的亲和性，以实现调动学生学习积极性的目的。 二、走出书本，体现生活化，实现思想政治课教育开放性 以生活为主题，教学内容的生活化，是新思想政治课程的核心理念。教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。教育“回归生活”，“生活即教育”，激发学生学习热情，开发生活教育价值。因此，我们要让学生学习书本知识，更要让学生能走出书本，让学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。博客为学生贴近生活，使书本知识由平面走向立体、由静态走向动态提供了良好的平台。 1.贴近生活，使书本知识由平面走向立体。与生活同源是思想政治课教学的真谛。反映生活实际的具体实例和生动故事，能使学生感觉身临其境，有利于产生那些仅有理论说教所不能产生的思想情感，达到此时“有声”胜“无声”的效果。而书本知识容量的有限性和排版的固定性，不能以大量的社会实例来说明问题，有的只是点到为止，给人的感觉不是底气不足，就是真假难辨