圆和圆的位置关系课件难点.doc

《圆和圆的位置关系》教学设计 一、教学目标 （一）知识技能 1．掌握圆和圆的五种位置关系。 2．观察两圆位置关系的变化过程，感受在两圆和各种关系中两圆的半径与圆心距之间的数量关系，从而得到图形的“位置关系”与“数量关系”之间的联系。 （二）数学思考 从运用数量关系来刻画图形位置关系的活动中（体现了运动变化的辩证唯物思想），进一步增强数感，发展空间观念，同时提高学生用运动变化的观点观察和分析问题的能力。 （三）解决问题 1．让学生经历观察、探究、归纳、总结等过程，从而得到两圆的“位置关系”与“数量关系”之间的联系。能够用“位置关系”得出“数量关系”或是用“数量关系”来判断“位置关系”。 2．在解决问题的过程中，体会“公共弦”、“连心线”是研究两圆相交的桥梁。 （四）情感态度 通过探究两个圆的位置关系，培养学生合作交流的意识和细致缜密的思维品质，培养学生学数学、用数学的意识，并从数学学习活动中获得成功的喜悦树立坚定的自信。 二、教学重点 圆和圆的“位置关系”所对应的“数量关系”。 三、教学难点 两圆相交的判定及有关计算和两圆或三个圆相切的画法。 四、教学方法 自主探究——合作交流——问题驱动式教学。 五、教学媒体 多媒体 六、教学过程 情景创设：我们生活在丰富多彩的图形世界里，圆与圆组成的图形是我们生活中最常见的画面。比如：自行车的两个轮子、奥运会的会标、皮带轮、日环食照片（大屏幕演示），你还能举出两个圆组成的图形吗？（学生举例）。 设计意图：展现生活中圆与圆组成的图形并由学生举出实例，丰富学生对客观世界中两个圆之间多种不同位置关系的感受，为学生自主探索提供可能。 ［活动一］ 问题1，圆和圆有哪些位置关系？（分组讨论） 教师课前布置好：每人都在纸上画一个半径为2cm的圆，每个人都准备一个钥匙环当作另一个圆，在纸上移动钥匙环，让学生观察两圆的位置关系和公共点的个数。 让学生自己画出可能会出现的几种情况，并标清交点的个数（按从远到近的顺序） 　 　 　　 设计意图：让学生体会用运动的观点全面观察，正确归纳两圆的位置关系。 问题2，试一试你能不能描述两圆的各种位置关系？ 学生思考回答，师生共同总结： 1．两个圆没有公共点，就说这两个圆相离，如上图中的（1）、（5）、（6），它们又有何区别？讨论得出其中（1）叫外离，（5）（6）叫内含，（6）是两圆同心，是两圆内含的一种特殊情况。 2．两圆只有一个公共点，就说这两圆相切，如上图是的（2）（4），同样找出它们的区别，其中（2）叫外切，（4）叫内切。 3．两圆有两个公共点，就说这两个圆相交，如上图（3）。因此两园的位置关系为：（大屏幕投影） (1)外离：两个圆没有公共点，并且每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外离．图1　(2)外切：两个圆有唯一的公共点，并且除了这个公共点以外，每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外切．这个唯一的公共点叫做切点．图2(3)相交：两个圆有两个公共点，此时叫做这两个圆相交．图3(4)内切：两个圆有唯一的公共点，并且除了这个公共点以外，一个圆上的点都在另一个圆的内部时，叫做这两个圆内切．这个唯一的公共点叫做切点．图4(5)内含：两个圆没有公共点，并且一个圆上的点都在另一个圆的内部时，叫做这两个圆内含图5．两圆同心是两圆内含的一个特例．图6内含怎么证明相切两圆的连心线必过切点？简证：假设相切两圆的连心线不经过切点。因为两圆的连心线是这两个圆公共的对称轴，所以两圆的切点（公共点）关于连心线的对称点也一定是这两个圆的另一个公共点，这样，两个相切圆就有两个公共点。这与已知两圆相切矛盾。所以，相切圆的连心线必经过切点。