情景教学法在高中英语教学中应用研究.docVIP

情景教学法在高中英语教学中应用研究 1.前言 新课程标准明确的要求课堂教学应当从学生的认知水平、生活经验以及学生兴趣等方面出发，在学习的过程当中及时的调整策略和情感，以便于帮助学生逐步的形成良好的学习态度和学习习惯，推动学生实际应用语言能力的提高和加强。所以，在当今的高中英语教学过程当中，积极的采取和应用情景教学法对于完善教学模式和深化教育改革有着极其重要的现实意义。 2.高中英语情景教学法的具体内涵 高中英语教学中情景教学法指的是英语教师要以英语教材为主要依托，并且结合学生的心里特点，通过创设与学生实际生活相接近以及与学生心理特征相符合的真实情景，进而将学生的情感活动和认知活动有机的结合起来，不断的促进学生形象思维与逻辑思维的协调发展，全面的提高学生的综合素质。 3.高中英语教学中加强情景教学法应用的措施分析 3.1积极开展多样化的活动，创设良好的教学情境。英语教师除了在日常的教学中尽可能的利用直观教具和实物创设语境和意境之外，还应当将有趣的活动积极的引入课堂教学当中。比如：（1）举行英语演讲比赛，通常学生都有着较强的好胜心，因此他们会认真参与和积极准备，这样不仅有效的提高了学生的运用英语进行交际的能力，而且还巩固了英语知识；（2）开展猜谜比赛，教师应当切实的根据学生的不同水平和能力，选取一些适合学生的有趣英语谜语，让学生进行竞猜，提高学生英语的思维能力和表达能力；（3）在英语上课几分钟之前，教师应当教学生学唱英语歌曲，或者走上讲台让学生运用英语进行自由发挥。 3.2创设研究意境。英语是一门具有多变和灵活等特点的语言，教师应当借助于已经学过的知识来对同一意境来引导学生进行多侧面、多角度以及多方位的思考，从其协调、简捷、和谐和对称的形式当中发掘英语语言的变化规律。研究意境的创设有助于学生自主的经历探究，并且能够在特定的英语意境当中实现感性认识向理性认识的过渡。比如在全面的了解和理解整篇英语课文的前提下，英语教师应当让学生自主的去查阅一些与文章内容有关的资料，然后按照文章的格式和内容写出一篇英语短文，或者利用英语题材，让学生写出自己亲身经历的事情以及游览过的地方。通过切身的参与，学生不但能够深入的理解文章，而且能否培养学生的创造潜能。 3.3创设多媒体意境。教师应当积极的发挥多媒体的作用，创设多媒体意境，将传统的静态教材转变成由文本、图像、声音和动画所构成的动态英语教材，将深奥以及抽象的知识点借助于网络技术，直观、形象、生动的展现在学生面前，将国外真实的英语生活情景带入课堂，呈现给学生。引导学生自主的解开事物的内在联系和本质联系，将理解、运用、感知和巩固融合为一个统一的整体；营造生动形象的语言学习环境，让学生们切身的感受中西语言、思维和文化之间的差异，有助于学生根据西方语言表达习惯、思维和文化来纠正自身的表述，进而完善自己的英语表达，逐渐的形成良好的英语思维。 3.4改善教学模式。在高中英语教学当中，英语教学中的主要矛盾就是英语学习和汉语语境二者之间的矛盾。平时学生所写、所读、所说和所听基本上都是汉语，仅仅是在英语课堂当中才能切实的接触到英语。试想，如果在英语教学中，教师利用汉语来对英语知识大讲特讲，那么必将会对英语学习产生极为不利的负面性影响，因此，教师应当全面的改善教学模式。只有让学生完全沉浸在持续不断的、强化的、丰富的英语环境当中，才能够促进学生对英语语言的理解，并且更好的接受英语这门语言，最终达到最佳的教学效果。 4.结束语 总而言之，高中英语教学中的情景教学法以心理学的知识有效的揭示出了学生的心理活动，并且更为重视学生的情感体验和情绪变化，不仅融入了传统教学模式的优点，并且实现了唯智主义框架的突破，集情感性、形象性、启发性和直观性于一体，代表了当代高中英语教学的主要导向，有利于学生英语交际能力和英语应用能力的提高。所以，在高中英语课堂教学过程当中，英语教师应当全面的改革教学方法和教学手段，积极的引入和应用情景教学法，制定出科学有效的教学策略，从学生的个人水平和学习能力入手，提高学生的英语综合素质和综合能力，为学生今后的发展奠定扎实的基础。 参考文献 [1]龙土发.情景教学法在高中英语教学中的应用问题探析[J] [2]张传玉.情景教学法在高中英语教学中的运用[J] [3]刘新春.高中英语情景教学法的实施方式[J] [4]庄咏梅.情景教学在高中英语教学中的重要性[J] 1