跟教学原则有关的几个问题20120413.doc

跟教学原则有关的几个问题 程棠 今天咱们谈谈教学原则问题。不是讨论具体的教学原则，而是谈谈跟教学原则有关的问题。今天主要谈两个问题：一、对外汉语教学原则跟一般教学原则的关系问题；二、外语教学原则中的几个核心问题。 一、对外汉语教学原则跟一般教学原则的关系 （一）教学原则的不同层级 顾明远先生主编的《教育大辞典》说，教学原则是“指导教学工作的基本准则。在总结教学实践经验基础上根据一定的教育目的和对教学过程规律的认识而制定。”（顾明远主编《教育大辞典》1。下面引文如没有特别注明，均引自该辞典）。 教学原则是教学实践经验的总结，又反映了教育工作者对教学规律的认识；教学原则在一定程度上体现教学的普遍规律，同时也具有鲜明的时代特点和个人的主观认识。因此，教学原则会随着时代的发展而变化，也会因人的认识不同而有差异。 学校的教学，从整体上看是一个大系统，在这个大系统中有许多子系统，子系统下面还有子系统。教学系统内部是有层级的。不同层级的教学，都可以有自己的教学原则，所以教学原则也是分层级的。最高层级的是一般教学原则，它是学校各科教学的共同准则。一般教学原则的下一层级，是学科教学原则，如语文教学原则、数学教学原则、体育教学原则、外语教学原则，等等。有的学科教学，如外语教学又有不同的语种教学，不同语种教学也可以有自己的教学原则。 上位的教学原则对下位的教学原则有制约作用。反过来说，下位的教学原则不能违背上位教学原则。比如，语文教学原则、外语教学原则、体育教学原则，等等，各自都有自己的教学原则，但都不能违背上个层级的的一般教学原则。 （二）对外汉语教学原则不能跟一般教学原则相违背 对外汉语教学是一种外语教学，是外语教学中的个别语种教学。从一般教学原则到对外汉语教学原则，自上而下形成这样一个层级：一般教学原则→外语教学原则→对外汉语教学原则。这就意味着对外汉语教学除了有自己的特殊教学原则外，也要遵循外语教学原则，还要遵循一般教学原则。因而，对外汉语教学原则不能跟一般教学原则相违背 根据顾明远先生主编的《教育大辞典》，目前我国中小学教学的一般教学原则大致有：科学性原则、思想性原则、启发性原则、直观性原则、自觉积极性原则、因材施教原则、可接受性原则（量力性原则）、自然适应性原则、巩固性原则、循序渐进原则（系统性原则），等等。 对外汉语教学有自己鲜明的特点。但是从大系统的角度看，对外汉语教学也是教育工作，也是一种教学工作。所以，对外汉语教学也要遵循上面这些一般教学原则，只是在贯彻、实施过程中，要根据自己的实际情况，保持一定的灵活性，因地制宜。 值得注意的是，在我们强调对外汉语教学特点，强调对外汉语教学特殊原则的时候，往往有可能忘记一般教学原则的制约作用，甚至有可能做出一些违背一般教学原则的事。所以，我想就其中几条原则，谈点看法，意在引起注意。 1．系统性原则 这条原则是指“教学中根据所传授的科学，学科知识内在逻辑结构以及学生能力发展、知识掌握顺序，循序连贯地进行。”所以，也叫“循序渐进”原则。 这条教学原则告诉我们，在任何教学中，都不能违背学科知识内在的逻辑结构，不能违背学生学习能力的发展阶段，不能违背掌握知识的顺序。也就是说，教学不能超越知识的内在逻辑结构，不能超越学生的发展阶段，也不能超越掌握知识的顺序。这大概是古今中外教和学的根本的、普遍的规律。 中国古代典籍《学记》就提出过“学不躐等”的思想。意思是学习不能超越等级、不能不按顺序进行。这成了代代相传的古训。直到民国时期，1948年12月修正公布的“高级中学英语课程标准”，还在强调“循序渐进，切忌躐等”。可见“学不躐等”的思想，在我国教育史上，影响之深。“揠苗助长”的故事，更是家喻户晓，而且编入了对外汉语教材。宋代朱熹提出治学要“循序渐进”，从此成为我国知识分子治学的优良传统。在现代教学中，也是一条普遍的教学原则。当代系统论也要求“处理好教学活动顺序与学科知识逻辑顺序、学生能力发展、知识掌握的顺序之间的关系”。 系统性原则，或“循序渐进”原则，不仅被普遍使用，而且早已深入人心。它还有一个通俗的表述形式，就是“由易到难，由浅入深，由简到繁”。 这是人类教学实践经验的总结，反映了教学的最根本的规律。其重要性是不言而喻的。 对外汉语教学，在“以结构为纲”的时期，教学内容是以汉语结构的难易程度的顺序编排的，自然会十分注意“由易到难，由浅入深，由简到繁”。后来外语教学引进了功能法，交际教学思想占据了外语教学的主导地位，语法教学的重要性自然就大大降低了。对外汉语教学当然也要受影响。如果以功能项目编排教学内容，系统性原则如何贯彻，就成了一个必须研究的问题。 对外汉语教学界没有走极端，而是强调兼顾结构和功能，在上世纪80 年代提出了“结构——功能——文化相结合”的教学方针。但是，结构与功能相结合，说起来容易，做起来