把环保意识渗透地理课堂.docVIP

把环保意识渗透地理课堂环保意识教育涉及地理、生物、化学等多个学科，其中，与地理学科关系极为密切，现行高中地理教材就是以地球的宇宙环境作为开端，以地球的圈层结构来揭示地理环境的特点，以自然资源为纽带，把地理环境与人类活动联系起来，最后以协调人地关系作为总结，可以说环保意识和可持续发展的观点，贯穿于整个高中地理教材的始终。 一、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保意识培养的内容，通过课堂教学使学生获取环保知识 新的课程标准把环保、人口、可持续发展等，作为高中地理教学的重点，高中地理教材（必修）把人类对生活的地理环境、人类活动与地理环境的关系作为核心内容，树立学生人与自然协调的可持续发展观念，培养学生关注和保护环境的意识。因此，通过地理课的教学培养学生的环保意识，显得十分重要。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。 二、通过时事和历史事件让学生认识到环境污染的危害 科学技术突飞猛进，人类从自然界提取的资源越来越多，排放的废弃物也与日俱增，资源消耗过大，生态破坏加剧，已使地球不堪重负，环境污染和生态破坏对人类生存和发展构成了严重威胁，在地理课堂上通过时事和历史事件问题，适时的渗透在地理教学中，能使学生让学生进一步了解环境污染对人类生存的影响，窥视环境问题的严重性。如：20世纪发生的洛杉矶光化学烟雾事件、切尔诺贝利核电站泄漏事件、日本水俣湾有机汞污染等历史事件，再如：海湾战争、沙尘暴、厄尔尼诺现象、海水赤潮等时事和社会热点问题，这些事件最终以公害的形式或各类环境问题给公众的生命财产带来严重的危害。今年在我国发生的非典疫情，它与生态环境的变化存在着内在的、必然的联系，环境的急剧恶化诱发水生物、野生动物和致病微生物的突变，而滥捕滥杀、食用野生动物的行为使致病微生物传播到人体，进而危害人类的身体健康。在地理课上通过时事和历史事件的渗透教学，使学生学到地理知识的同时，还接受到环境教育，通过对这些事件的了解研究，让学生学会用地理学知识分析、评价这些事件的形成机制、演变过程与对策，如：污染问题之所以在工业社会迅速发展，甚至形成公害，与工业社会的生产方式、生活方式等有着直接的关系，与人类对自然的认识水平和技术能力直接相关。从而使学生了解环境污染给人类带来的沉痛教训，提高学生对环境问题的关注，激发学生强烈的从我做起、从身边做起的环保欲望。 三、配合课外活动内容，进行环保意识渗透 环保意识的渗透，不仅要使学生掌握一定的环保知识，更重要的是看学生是否确立了环境可持续发展的观念，是否能参与解决实际的环境问题，因此中学阶段渗透环保知识要坚持理论联系实际，既要重视课堂教学，又要重视结合一定知识内容开展课外的实践活动，帮助中学生逐渐养成积极的参与意识。 1.利用“节假日”，进行环保宣传 在“地球日”、“环境日”、“植树节”等节日时，通过义务咨询活动、讲座、散发资料、墙报等形式，有针对性地由学生向社区居民宣传环保知识，提高全民环保意识。 2.利用“学工、学农”，开展社会调查 在“学农”期间，要求学生走访当地农民作近几年来土地利用、农业生态环境变化的调查分析。利用“学工”的机会，测试工业对大气、水、噪声的污染情况。通过亲身体验、现实参与来激发学生对美好环境的渴求，对日益严重、近在咫尺的环境污染深恶痛绝，变“要我做”为“我要做”，增强环保的自觉性。 3．配合团队，开展环保活动 组织发动环保卫士、环保纠察队等，参与保护绿化、保护生态平衡、禁止乱倒垃圾，禁止破坏土地等活动，通过这些活动可有效地巩固学生的环保意识，提高他们保护环境、同破坏环境行为作斗争的自觉性。 （作者单位：江苏省泗洪中学） 1