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把评语请上小学生数学作业本摘 要：如何进一步改革批阅学生的数学作业呢？欣喜地肯定其成绩，诚恳地指出其不足。用饱含感情的文字将老师对学生的鼓励和期待像春风一样传达给学生。摘掉有色眼镜，全面评价一个学生的基本素质和学习潜力，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。 关键词：评语；数学作业；小学生 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0148-01 人们常说“好孩子是夸出来的”,这种“夸”其实就是指的对学生的赞赏,是因为老师赏识自己的学生而对其加以称赞。这种赞赏是来自心灵深处的自然流露,是没有任何功利目的的,是可以让学生感到愉快的,是可以激励学生的。尤其是对于做的特别差劲的学生作业,要从不责骂,更不生气地一把扯掉,而是尽可能地去寻找他们的闪光点,用书写鼓励性语言增强他们的自信心,解除他们的自卑心理,使他们能够战胜自我,超越自我。 如今,在新课程理念的指导下,课堂已成为学生展示自我风采的舞台,教师已不再是至高无上的权威者,而是学生学习探索时的朋友、助手和铁哥们般的支持者。作为教师的我们,应该想方设法地让自己的学生无论探索成功与否,都有一种成就感。这样一来,师生关系也会更加亲密、和谐。 当学生每次打开数学作业的时候,看到老师留下的让人欣慰和充满理解的评语时,对老师会有一种敬佩感。对于学生,快快乐乐地学习,是他们的愿望。作业批改中的激励性评语,让学生享受到了极富情趣和人情味的陶冶,沟通了师生情。这样不仅有利于促进学生的发散性思维,还能形成并强化他们的创新意识,更有利于沟通师生之间的情感,从而使学生在爱屋及乌的心态下调动自身的学习积极性,促进学生养成良好的学习习惯。 做了二十多年的教师，在我的思想意识里，学生写评语是语文教师批改作文的专利。长期以来,我们的数学老师批改作业习惯于用枯燥乏味的“√”“×”误。然而，一个“√”不能向学生传递多少温馨，一个“×”却可以带给学生不少的冷漠。然而,对于求学的孩子来说，得到老师“赠送”的“×”的机会又是很多的。 经过大量的数学教师交流对数学作业的批改、改革等多方面进行了探讨，达成了一定的共识。我认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就对我们互研组对于作业常用的批改形式，以及自己的一些方法作一总结。 一、肯定成绩，给予赞扬 每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、激发了勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素在学习过程中的作用。 二、循循善诱，适当启发 学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“×”，有些学生如若在同一错误多次出现时，甚至狠狠地批个大大的“×”，其实这样做不适合学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语，如：“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。避免将学生推到对立面！ 三、树立信心，及时鼓励 给作业下评语是教师表扬自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上如：“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则批上如：“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。 四、防止骄傲，警钟长鸣 有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写了草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。遇到此类情况，可以写下如：“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等批语，以培养学生科学严谨的学习态度。俗语道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也应讲究批语的效果、轻重，应更多地强调“顺耳忠言更利行”。 总