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探究体育教学方法分类及选择一、 体育教学背景 体育是随着社会的发展而发展的，社会的进步推动着人类需求结构的变化，体育的发展必将和人类社会的需求相连接。比如，体育与军事、休闲娱乐、教育和经济等都有紧密的联系。体育事业的发展，体育教学的研究也产生巨大效应，如，体育带给人们的健身功能、娱乐功能、教育功能和促进经济发展功能等。 正因为体育在当代以及未来将发挥积极的作用，各国也将体育教育事业摆在重要位置，如我国，从小学开始就倡导学生应该德、智、体、美、劳全面发展。现在，我们的体育教育日益朝着科学化和全面化发展，其目标是培养学生体育意识，提高学生的体育能力，促进学生身心素质的全面发展，并最终成为社会主义建设的合格人才。 二、 体育教学方法分类和比较分析 根据教育学的一般规律，任何一门学科都有其方法，并都能依据一定的标准作出科学的分类。体育教学也不例外，不但要遵循教学的一般规律和教学原则，还要遵循体育教育特有的教学特点，体育教学主要有以下分类方式： （一）在传授体育技能方面，主要有语言法、直观法、完整法、分解法和矫正法。在这种分类中，主导者必然是教师一方。 1.语言法，是指在体育教学中，教师通过语言传播体育技能与学生进行沟通，内容是向学生讲解教学的目标、动作要领、要求等，使学生掌握基本的体育技能和动作。语言法又可以分为：（1）讲解，指教师直接以口头形式将各种体育活动的动作要领、注意事项告知学生，并由学生从其口头教学中进行领悟。（2）口令，指教师在教学中运用的或者自创的口号进行教学，目的在于简化教学，便于理解和管理学生，比如稍息、立正等，这种形式同时带有命令性，有利于树立老师的权威。（3）指示，是比口令更加平和但又区别于讲解的一种语言教学方式。（4）问答法，这种方法是口头教学中最常用的，简言之，在教学中采取老师问学生答的形式，以加深学生对知识的掌握和巩固检测作用。（5）默念和暗示，这种教学方式比较少用，但在关键时刻常见，特别是在军训活动中。可见，语言法内容十分丰富，而且也是实现师生紧密交流的重要手段。 2.直观法，是指在体育课中，教师要求学生通过视听触等感官来感受动作要领，并加以模仿，其关键在于教师对每个动作都要细致分析，使学生身临其境，掌握各个动作的特征。其主要包括以下内容：（1）动作示范，方式可以是教师亲自示范或者通过影片来演示。但示范的同时不能忘记教师讲解的作用。（2）模型展示，以模型进行演示，使学生从旁体会。 3.完整法，毋庸置疑，是指教师对于每个动作、每个演示给以完整的展示或者讲解，而不进行分解，使动作得以完整传授。该法的优点是便于学生完整的掌握各个动作，以及实现动作的连贯性，但是其缺点也在于因为是完整的讲解，不易于学生有重点的把握关键，从而提高动作的质量。 4.分解法，正好与完整法相对应，是指教师将每个动作进行分解，从而便于学生理解，其优点正是完整法的缺点，而其缺点也与之优点相对应，既不利于动作的完整性和连贯性，使动作难以在整体上给人以美感。 5.矫正法，是指教师在教学中根据学生动作的不完善处或错误加以纠正，使错误尽早改正，动作趋向规范化。无疑该法是上述方法4的最好补充和补救措施。 （二）在学生自我体能发展方面，主要有：负重法、持续法、间歇法、游戏法、综合法和比赛法等。体能发展是指在体育教学中，通过学生自主参与来提高其体育素养（包括身心两方面），无疑，在这种分类，是以学生为主导的。 1.负重法，指教学中，学生通过负重来进行体能锻炼，该法对于锻炼学生肌肉具有重要作用，但是，其缺点在于具有一定的风险性，所以在教学中，教师要做好监管义务，做好保护与自我保护，以免学生受伤，并要求学生量力而为，使年龄与负重相适应。 2.持续法，在长时间里保持动作的练习而不断续，是一种稳定的练习方式。该法与上述要求一样，效果显著，但也冒有风险，如果学生无法适应的话，应适当减少运动量或者缩减练习时间。 3.间歇法，该法与上述方法正好相反，强调的是间歇性的锻炼。目的在于以时间磨效果，显然该法没有那么明显的效果，但是在较长时间后更能增强体质。 4.游戏法和比赛法，这两种方法是教师常用的也是学生最乐于参加的，真正做到寓教于学，使学生在玩的同时锻炼身体。有利于发挥学生的主观性和创造性，激发学生的兴趣。 5.综合法，是指综合上述方法，根据具体情况灵活运用。既可以随时制定采用某一种方式或者两种、三种方式一齐使用。便于教师灵活安排教学，以及有利于因材施教。 三、方法选择 综合上述分析，在当代体育教学中，有多种教学方法可以采用。无疑，每一种方法都有其优缺点。那么到底教师该如何选择呢？本文认为，既然是选择就必然要有选择的标准，至于用何种体育教学方法教学的问题上，标准应该是