探索型主题活动中师幼互动思索.docVIP

探索型主题活动中师幼互动思索摘要：在幼儿园开展探索型主题活动，可为孩子和老师搭建一个共同的舞台。在活动中教师允许幼儿以民主的方式参与活动，通过相互合作、解决争议、共同讨论等方式进行学习，让幼儿在认知情感上获得接受挑战的机会，从而使幼儿的自主性、主动性和创造性得以最大程度地发挥。 关键词：探索性主题活动；师幼互动；自主性 中图分类号：G61文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）15-0233-01 幼儿园探索型主题活动是一种研究型的课程，即幼儿围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。在这种活动中，幼儿通过自发参与、自主学习、自由表达，从而实现自身发展。当前，实施素质教育是幼教改革的主要手段。素质教育具有的“三性”中，主动性是其最根本的特征。这就要求我们在教育中要以幼儿发展为本，让幼儿在自主、主动地参与探索主题的过程中，学会共同学习，共同生活，自由地表现和表达，继而构建科学的知识结构。下面，笔者结合所在学校开展的探索型主题活动谈两点心得体会。 一、尊重孩子是实现师幼互动的前提 一天，笔者带幼儿到公路边观看各种各样的交通工具，活动结束后，几个幼儿跑到了临近公路的窗户旁，争相观看公路上来来往往的车辆，相互间交谈着。 幼1：我就是坐那辆18路车来的。 幼2：我是姐姐骑自行车送我来上学的。 幼3：我爸爸是公安局的，开警车。 幼4：爸爸妈妈快来接我 许多孩子跟着叫喊起来。这时，对面消防队的消防车鲜红的颜色，响亮的鸣声，引起孩子们的警觉。 幼1：这是救火车，我妈妈说的。 幼2：我在电视上看到，救火车会把大火扑灭。 幼3：救火车里面装很多水，很像下雨。 随着消防车鸣声的远去，孩子们的议论仍然意犹未尽。对于孩子们的议论，我都记录了下来，等孩子们谈论完，将他们招回了活动室，取消了原计划的第二个活动，决定以《安全意识》为主题，开展了《遇到火灾怎么办？》谈话活动，一下子就引发了孩子们的浓厚兴趣。他们争先恐后回忆自己已有的经验，结合生活的实际表达，谈话活动达到高潮…… 从该项活动可以看出，正是在老师尊重孩子的前提下，孩子们可贵的求知欲得以激发，思维任意驰骋，使孩子们感到快乐。因此，老师能关注孩子，倾听、发现孩子们的需求，捕捉孩子们的兴趣点，弹性调整计划，正是观念行为转化的最好例证，作为一名新时代的幼儿教师，应把孩子视为朋友、伙伴，共同学习，共同成长。 二、为幼儿创设良好的物质与心理环境是实现师幼互动的桥梁 在探索型主题活动，教师的主导作用体现在是否有意识地积极引导幼儿参与环境的创设，创设符合幼儿发展需要的，与主题相适应的生动形象丰富多彩的环境，以此激发幼儿内在的创造冲动和意欲，激发幼儿的求知欲好奇心，使幼儿通过与环境的交互作用促进其发展。 一是要充分发挥幼儿参与环境创设的主体性，让幼儿成为环境的主人。一次，幼儿园又要举行主题环境布置。按往年，自己只要在画报上找些精美的图案往墙上精心装饰，定能赢得形象生动活泼等赞美，可贴上不久就会发现，孩子们频频偷偷撕毁着老师的这些“成果”，而且，屡禁不止。于是，此次笔者改变了往年的做法，根据主题的需要，让孩子与自己一同布置环境，实现了孩子与环境对话，受到孩子们的欢迎。 具体做法是：当《安全意识》主题确定后，笔者与幼儿商量，一起确定了网络图，并决定让幼儿根据主题，收集材料，自己布置环境。在家长的帮助下，幼儿带来许多有关汽车的挂历、台历、图书、玩具模型以及自己与车合影的照片。活动空余之时，孩子们经常在一起捧着书和玩具，交换自己对汽车的认识，讨论以往的经验以及自己了解的知识。接着，便分工协作，通过绘画、涂色、粘贴等方法，共同布置了《交通安全意识》展、《马路上的车》、《我会救火》、《我最喜欢的车》等墙饰。许多幼儿还和家长合作，亲子共同绘画。当看到自己亲手制作的作品展示在墙上，孩子们动手的热情更加高涨，不时地向同伴和家人介绍自己的成果。此外，师生还共同布置了《汽车城》区角，里面摆放各种不同种类的汽车，供幼儿观察、摆弄和学习。通过此类活动，大家充分感到，凡是幼儿设置的环境，就是他们最感兴趣、最乐意参加活动的地方，在这里幼儿动手动脑，能力得到提高，积极主动性得到发挥，真正成为环境的主人。由此可见，老师行为的转变不仅为幼儿提供了表现的机会与条件，提高了环境的利用价值，还为融洽师幼间的关系筑起了桥梁。 二是要营造鼓励、接纳、支持的心理环境，建立民主平等和谐的师幼关系。在探索型主题活动中，教师要充分扮演多种角色，为幼儿营造鼓励、接纳、支持的心理氛围。首先，教师应是一个倾听者。活动中，教师要善于倾听来自孩子们的心声，有利于发现有价值的问题。《安全意识》主题的产