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提高内初班学生生物学自主探究实验能力【摘要】在今天的生物学教学中，还是有个别学生对实验没有兴趣，不主动参与生物学实验和探究，从而影响到生物学实验教学，阻碍了生物学探究能力的养成，成了提高学生科学素养的障碍。通过调查，发现了存在问题的所在，并提出了相应的改进措施，以期待能达到激发学生自主实验欲望，提升学生科学探究能力的目的 【关键词】内初班 自主探究 实验生物学 学探究 调查 下面以《馒头在口腔中的变化》为例探讨内初班探究性实验教学 一、实验探究的一般过程： 二、探究实验设计的方法在解生物实验题中的运用举例 例：”馒头在口腔中的变化”。取一块馒头放到口中咀嚼。口腔中的馒头要经过牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的混合。细细品尝这时的馒头，你能尝出一些甜味来。 第一步：准确的把握实验的目的，找出自变量。 实验的目的是： 运用实验法探究馒头在口腔中的变化。 自变量是：使馒头变甜的条件。（唾液淀粉酶） 第二步：确定实验的原理：根据假设和题干信息、结合所学知识写出实验的原理。 实验原理： 1、设计对照实验。 2、唾液淀粉酶可以消化淀粉。 3、淀粉遇碘液变蓝，麦芽糖遇碘液不变蓝。 第三步：设置对照实验：根据本题的所给信息采用的对照是： 1号试管：馒头碎屑，唾液，搅拌。 2号试管：馒头碎屑，清水，搅拌。 3号试管：馒头，唾液，不搅拌。 第四步：选择实验材料：新鲜馒头一个，小刀，镊子，消毒棉絮，玻璃棒，小烧杯，试管，稀碘液，温水，热水，温度计。 第五步：设计实验步骤： 1、取新鲜的馒头，切成大小相同的3小块。两块分别用刀细细地切碎、拌匀；第三块不做任何处理，作为对照。 2、用凉开水将口漱净，口内含一块消毒棉絮。约一分钟后，用干净的镊子取出棉絮，将棉絮中的唾液挤压刀小烧杯里。 3、取三只洁净的试管，分别编上号，然后做如书上31页图中处理。将三只试管一起放入37°左右温水。 4、十分钟后，取出三只试管，各滴加2滴稀碘液，摇匀。然后，观察并记录各试管中的颜色变化。 第六步：预测实验结果并得出结论。 实验结果： 1号试管遇碘液不变蓝。2号试管遇碘液变蓝。3号试管遇碘液部分变蓝。 实验结论： 唾液对淀粉消化起关键作用，舌、牙促进食物消化，可以使淀粉变成有甜味的麦芽糖。 《唾液淀粉酶对淀粉的消化》这个实验是初中生物比较经典的一个实验，实验过程中不同的学生或多或少都会提出一些问题。教师的课前准备必须充分，根据学生的提问确定研究的内容：温度对唾液淀粉酶有影响吗？将全班同学分组，了解每个小组的实验方案；准备实验材料，等等。学生对于将要获得一次自由探究的机会非常兴奋。课堂上，学生实验之前教师简单询问了一下学生的探究主题，然后留了大量的时间给学生实验，每个小组都在很积极地操作：收集唾液、滴加淀粉糊、水浴加热、滴加碘液、设计对照试验、观察……。有的小组得到了预期的实验结果，有的小组没有看到预期的实验结果，于是将试管洗干净不断重复实验，有的小组失败之后重新设计实验，有的小组请老师指导等等。由于时间问题，教师只留给学生很少的时间分析结果、表达交流。从全班实验来看，大部分小组体验到实验成功的快乐，有少部分小组由于种种原因没有从实验中获得问题的答案。 纵观这堂实验课我对内初班学生探究性实验教学提一点想法。教师在完成教学任务之余能大胆地给学生一个自主探究的时间和空间，有利于激发学生的创造力，培养学生对生物学的兴趣和对科学研究的兴趣。如这节课中一位学生想要探究温度对唾液淀粉酶活性的影响，他设计的对照实验一组是37℃，一组是39℃，实验结果不理想，于是他重新设计一组实验，把温度提高到了70℃，结果很明显，从他汇报时的自信与兴奋可以看出他体验到了成功的乐趣。 调查问卷 1、 你在上小学时候进过实验室或自己做过实验吗？ 2、 你对做实验感兴趣吗？ 3、 你曾经接触过哪些实验工具？ 4、 你对生活中的哪些自然现象和生物感兴趣？ 5、 你认识显微镜吗？知道它的用途吗？ 6、 你认为实验中需要同学之间的互相合作吗？ 7、 你认为实验课能提高你的哪些能力？ （观察力、动手力、创造力、合作能力等等） 8、 你认为多做实验对你的生物学习有帮助吗？ 接受调查的50位学生全部是七年级民考民班里的学生，共5个班，每个班随机抽取10人最为调查对象。 调查结果如下： 1、问题1：没有进过实验室的，自己在其他地方也没有做过实验的人数是全部50人。 2、问题2：对做实验感兴趣的人数是50人。 3、问题3：由于学生对实验工具的概念模糊，故有些学生没有做这一题。没有接触过的46人，4人弃权。 4、问题4：22人回答的是自然奇观（打雷闪