教育因学生个性差异而美丽.docVIP

教育因学生个性差异而美丽教育是一项促进学生发展的动态过程，发展首先要促进个性的发展。个性的含义就在于他的个别性和独特性。只有很好地保护学生的个别性、独特性，基础教育才能真正完成“促进每一个学生全面生动的发展”的目标。 案例一 学生A是一个学习认真、文静可爱的小女孩。一天，她吃了晚饭从餐厅回到教室，泪流满面地来到我的面前，说她被生活卫队扣分了。我问是为了什么？她说，她站在食堂窗口排队时，不自觉地跳了一下，生活卫队就走了过来，冷冷地说：“你被扣分了”。她心里很是不服：“难道我都没有舒展一下我身体的自由了吗？”我安慰她说：“老师不怪你，只要你以后注意就好了，我相信你是一个好孩子。” A走出办公室，我心里很酸楚，多么活泼可爱的学生，可惜要在这样的教育管理下一天天磨平自己的棱角。这样的教育管理模式让我百思不得其解。 扣分——扣掉的是学生鲜活的个性、天性！我在心里深深地为这种学校管理制度感到不安。不用这种简单的教育形式就管不好学生了吗？国外许多教育专家早就提出了青少年的培养要从“绵羊”型向“狼”型转变的必要性，现行教育还力争钻“羊”圈，越钻越深，不可自拔。绵羊型教育根源就在学校不科学的常规管理教育。 案例二 学生B是一个有个性的男孩，上两周因为他一人班里就被扣掉了3分。我去找到他，问：“你是如何对待班级荣誉的？”他沉默不语，嘴角抽动，一副很委屈的样子。我知道，他心里不服。为什么呢？因为每次生活卫队扣他的分，他都是无意识违反的纪律，一次是路队中讲话；一次是在宿舍里讲话。因此，他的问题成了我案头的一件烦恼事。课余时间，我又一次找他，问他讲话的缺点能否改掉？他回答得很干脆：“一定能！”我点点头。 我心里揣摩，这样个性十足的孩子，养成的习惯就那么容易改？这样的孩子该如何去引导他，正是我们教育工作者潜心研究的课题。 学生B的案例让我想到了小时候春节前在家看大人蒸年糕的情景：一个个大小一致的方蒸盒，用筛子筛进米粉，经蒸气一蒸，就成了一块块整齐划一的年糕。我想我们的教育是不是要把学生也“蒸成”整体划一的“年糕”？对于学生B，我们要以生为本，因人施教，让学生在不断的进步中改正不足，这需要教育管理者多么大的宽容、策略和耐心啊。我在努力着，也在期待着。 案例三 学生C是英语科代表，一个活泼、开朗而又充满智慧的男孩。中午，我走进教室，发现“批评栏”内有C的姓名，我把他叫到办公室，还没有等我开口，C已哭成了泪人。我只好先安慰他说：“有什么委屈可以告诉老师，为什么你这样的好学生还上了批评栏了？”他哽咽着说：“我走进学校食堂三楼，发现地上有一张五元纸票，我急忙跑过去拾起来，正想着交到学校政教处去还可以为我们班加一分……一分钟的美丽还没有享受到，厄运就降到了我的身上，我被学校生活卫队扣了一分。”C已泣不成声了。 听了C的陈述，作为教师的我，能说些什么呢？我只能说他是一个关心集体的好学生。我问他：“你知道你错在哪里吗？”C瞪大了眼睛看着我，摇了摇头。是呀，他没有错，他怎么会知道自己错在哪里呢？ 在生本教育中成长，就能更加贴近学生作为一个社会人的基本存在，一个喜怒哀乐、一个真实的人的存在。我一直在想，教育究竟何时何种程度上实现这种尊重？罗素曾经论述，在干涉儿童教育的各种力量中，没有一种力量站在儿童自身幸福的立场上。我们的孩子往往空有一双可以飞翔的翅膀……学生的这种真实的人性何时才能在学习生活中淋漓尽致迸发出来呢？教育的“因材施教、人性化管理、人文化的关怀”这些漂亮的字眼，难道是水中月、镜中花？是一个词眼而不是一种管理理念吗？ 学校教育管理的出发点和归宿就是学生的发展。在日常的学校教育管理中，我们的教育实现了素质教育的“三要义”了吗？如果管理方式偏离以生为本、促进学生个性健康发展这条主线，那这种教育将违背教育的真谛。因此，教育的人性化，一是培养全面、主动、健康发展的生命个体；二是教师要用发展的目光看待学生，既要关注学生的学业发展，更要关心学生的个性发展，还要以动态的眼光关注学生个人的成长过程，树立信心，激发潜能。只有学生全面、主动、健康成长，教育的价值才能得到真正体现。 教育，只有当学生的个性各异时才能美丽动人、妙不可言！ 1