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教育学视域下社会体育发展若干问题思索（西安工业大学体育学院，西安 710032） 摘要：文章运用文献资料法、专家访谈法研究新时期社会体育发展过程中的突出问题，包括学生的就业问题和实践问题、社会体育专业课程设置问题，并结合实际对上述问题进行分析，并提出建议。 关键词：社会体育；发展；问题；思考 0引言 从1993年天津体育学院在国内首次开设社会体育专业开始，截止2006年10月，伴随我国经济的飞速发展，全国已有近200所高校开设社会体育专业（汪元榜2007），办学规模和专业建设取得了长足的进步，但其与体育教育，运动训练等专业相比，社会体育依然是新兴专业，专业发展方向多元、专业建设任务繁重，文章从社会体育发展实际出发，针对国内有关社会体育建设现状中出现的新问题，着眼于新时期我国体育发展的新趋势，予以分析总结，提出自己的建议，力求为社会体育专业的健康发展提供些许参考。 1存在的问题 先把主要关系理顺：学校的主要功能就是育人，千方百计的培养造就人才，教育学原理告诉我们，教育有三要素构成，即教育者，受教育者，教育措施。在学校教育中教育者是教师，受教育者是学生，教育措施包括教育方法和教科书。学校（社会）教育的本质是培养人，目的是培养适应社会具有专业知识与技能的专门人才。学校培养人才的载体有两种：学制和课程。学制是学校教学制度简称包括教学时数，修业年限，毕业条件等，课程包括综合课程与单一课程，显性课程与隐性课程等。完善学制和科学的设置符合本校特点的课程显然是每一所学校努力的目标。 1.1 毕业生就业的对口与不对口 1.1.1 对口社会体育专业学生就业主要集中在健身俱乐部（操课教练、健身健美指导），球类俱乐部（羽毛球教练等），企事业单位的工会系统（体育干事），学校（体育教师）。专职或兼职做社区体育指导员的寥寥无几。 1.1.2 不对口毕业生进入社会从事产品营销，物流管理，人员培训等工作影响学生就业的因素很多。首先，有相当比例学生的为了考取大学而不得不报考体育专业，原因是体育专业文化课分数较低，只要身体健康，通过一年左右体能训练升学较为容易。其次，社会体育专业技能培养体系相对没有体育教育和运动人体等专业技能培养体系完善。社会体育专业毕业生在就业竞争中优势并不明显。第三，体育生特点明显：阳光自信，能吃苦耐劳，外表形体好，身体曲线较美，在身体素质等方面有一定的优势，性格较刚毅。在从事公关营销职业或自主创业时有一定的优势，在薪资不错的条件下，毕业生肯定会优先选择自身有潜力的就职。 1.2 学生“求知”与“求职” 1.2.1 求知学生的主要任务是学习，在学校里通过听讲，讨论，阅读，自习等方式汲取知识。通过演讲、作业、练习、实习等方式掌握巩固知识。 1.2.2 求职很多学生当被问及上大学的目的时是找个好工作。这种想法无可厚非，不上学可以找个一般的工作，而上学则是找一个好（待遇好，社会地位高和工作环境好）工作。 求知与求职在本质上是不冲突的，从发展的角度看，求职是阶段性的，求知则是贯穿于人的一生。求知是为了更好的求职，求职过程中也贯穿着求知，利用部分业余时间去求职，在此过程中丰富自身知识与阅历，是值得鼓励和赞许的。 1.3 实践环节与社会需求相接轨，突出实践能力是社会体育专业发展的趋势。刘善云认为将实践教学环节引入教学过程是适应形势发展，改革教学模式的必有之路。除了毕业学年的社会实习或教学实习外，在每一门课程的教学中都安设实践环节，将学生实践能力的培养落实在课的全过程中，突出培养学生的实践技能。具体的途径有二：一是成立社会实践管理科（室），整合任课教师，辅导员，教学管理等部门资源，负责学生实践环节的管理、监督、指导、考核，还应顺应社会需求，积极开设新兴项目作为选修课，如户外拓展，极限运动，攀岩等。采用外请进来内送出去的方式，不断提高师资水平。二是专项课教学实行俱乐部教师负责制，即根据师资力量，开设不同项目俱乐部，俱乐部教师负责该项目学生知识与技能的培养，使学生具有较好的专项技术示范、实践指导能力。 1.4 课程设置与社会需求冯晓丽（2003）认为课程设置与工作岗位需求之间脱节，学生的实践能力不强，由于受学校教学场馆、设备等硬件条件以及师资力量（受过社会体育专业培训的教师少）等因素的限制，许多学校的课程设置和教学内容有较大的局限性，使学生对相关的岗位工作显得力不从心。 课程体系设置应该在符合教育部的专业规范前提下，发挥学校办学优势，开设特色课程。1998年教育部高教司出台了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》规定社会体育专业的主干课（核心课程）是“体育学、社会学和公共管理”，此专业不仅涉及到社会学、管理学等应用社会学科，而且对体育教育训练学，运动人体科学，体育人