数学学困生学习兴趣探究.docVIP

数学学困生学习兴趣探究摘 要：学困生是目前教师之间谈论的中心话题，学困生的学习兴趣对提高教育教学质量有着重要作用。如何提高学困生的学习兴趣，是每一位教师都应认真思考的问题，也是新课程改革实施过程中需考虑和关注的重要内容。 关键词：学习；方法；探究 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0028-02 新课程改革的实施，要求我们既要加强基础性的学习，又要提高学生发展性学习和创造性学习，提倡重视创新意识和实践能力的培养。这已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”在十年的教学中，我深切体会到，良好的数学学习习惯，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。“学生难管，教师难当”是当前教育工作者的切身感受，尤其对学困生的管理更是难上加难。“学困生”这个词是许多教师课余饭后谈论的中心话题，如何管理学困生，提高学困生的学习成绩也就成为广大教师整个学期中最大的教育宿愿。那么如何更好的管理学困生，提高数学教育教学质量，下面结合自己的教学实际简单谈谈个人看法。 一、学困生的心理状况及成因分析 要了解学困生的成因。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”要做好数学学困生的转化工作，首先要了解这些学困生落后的原因。他们的成因是多方面的、复杂和长期的，只有找到了病源，通过有针对性地教育措施给予补偿和矫治，才能“药到病除”。所谓“学困生”是指在一个班级中由于家庭及学生自身等原因造成的、表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，对完成学习数学任务有一定的困难。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考与钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。 1.从心理学角度分析学困生的感知、动机、兴趣、思维、情感、意志等心理特征，可使转化工作有的放矢。那么他们学习困难有哪些心理因素呢？ 学困生感知整体性差，对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生解题失误。如判断“所有的长方形都是相似的”这句话是否正确，学困生就往往容易判定此题是对的，他们的原因是长方形的形状都是相同的，只不过是大小不同，并不会去考虑对应边是否成比例，因此可见他们没有将相似图形的概念和性质并没有完全理解。注意力的集中时间短、稳定性差，有意注意的转移能力差，常在解答复杂应用题时，注意力不能随情节、条件、数量关系的变化而转移，也容易受外界的干扰，分散注意力。对学习的重要性缺乏正确认识，没有认真思考过学习在人生中所占有的重要地位，因而缺乏强烈的学习动机。且学困生大都都有较多的零用钱、爱吃零食等。他们的学习目的不明确或不良，大多数学生的数学学习态度差。他们厌恶学习，作业以抄袭为主。对学习本身不感兴趣，在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏俱的心理，因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣，意志薄弱，自觉性不强、自制力不高、不能有计划地完成学习任务，在学习上不刻苦，做事也浅尝辄止，缺乏吃苦精神，行为懒散。甚至有的学生喜欢逃学。 2.学困生的出现不仅与个人的心理和行为有关，而且与学校原因也有密切关系。 教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。过快的教学节奏使这些学生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如。教师不自觉地流露出对优等生的偏爱和对学困生漠视，会使他们消极悲观、滋生自暴自弃的心理。在同伴关系中，学习困难生被其他同学拒绝的明显偏多。 二、“学困生”的转化策略 数学学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化数学“学困生”，已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一。 1.激发“学困生”的学习欲望 教师对学困生要尊重和接纳，倾注一片爱心。学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，学困生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。没有爱就没有教育。教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重“学困生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们