整合学科资源 激发学生想象力.docVIP

整合学科资源 激发学生想象力摘 要：习作资源与其他学科资源的整合，让习作教学从语文单科扩展到多科，通过学科融合、知识整合的办法，激发学生的想象力，以发展的多元的视角激活学生写作的思路，为学生提供鲜活的写作题材，拓宽作文教学的途径。 关键词：学科整合；欣赏与习作；想象与情感 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0031-01 课程的整合观，是世界课程改革运动中最重要的观点。增强整合意识，是新课程背景下语文教师必备的素养。《语文课程标准》指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。”习作教学中加强学科整合，软化学科界限，不但可以丰富学生写作的素材，还能彰显学生的灵性和个性。 美术教材的很多内容从孩子心理发展的需要、特点出发，注重爱护学生的好奇心，发展学生的想象力。那些寻常、质朴的点、线、面，编织出孩子成长的梦幻。明快艳丽的色彩，勾起了他们无限遐想，激荡着他们思维的活水。把美术与习作糅合在一起，引导学生为美术作品写介绍，配小诗，编故事，不仅丰富了孩子们的习作素材，而且图文结合，降低了作文难度，学生有感而发，因需而写，激发了他们写作的兴趣，使他们体验到了作文的快乐。 下面是一节我尝试美术课与习作教学整合的片段： 师：出示课件（一件毛衣和空中随风飘飞的片片树叶），并引导学生观察：同学们，从图中你们看到了什么？ 生：我看到了一件粉红色的毛衣；我看到了几片树叶在空中飘。 师：看到毛衣和落叶，你们想到了哪个季节？ 生：有的说想到冬季，有的说想到秋季。 师：看到这两样东西你们还想到了什么？ 生：我想知道这是谁给谁织的毛衣？看到毛衣我想到了温暖，想到了我的妈妈；看到落叶，我想天气冷了，妈妈会为我织毛衣。 师：想的真好！你们的想法让老师很感动！可是，同学们，能不能换个角度想想：天气冷了，假如你在外地上学，你想为远方的妈妈送点什么？ 生：我想为妈妈送一双手套，她每天骑车上班，我想让妈妈戴上我送的手套骑车上班，这样她的手就不会冻坏；我想给妈妈送一条围巾，她每天上班要走好多路，围上我送的围巾，寒风就不会钻进妈妈的脖子；我想给妈妈送一双棉鞋，她是一位清洁工，每天天不亮就起来打扫街道，冬天她的脚常常会裂开许多口子。穿上我送的棉鞋，妈妈的脚就会温暖许多；我想给妈妈送…… 师：同学们的想象力真丰富！从大家送给妈妈的礼物中老师看到了你们的孝心，也相信在现实生活中你们都是一个孝顺的孩子。 作业设计：把你想送给妈妈的礼物画在纸上，写上一句最想对妈妈说的话。下课时，当我收到一张张充满人情味的作业，我对新课程理念下的课堂充满了希望。 作为新时代的教师，我们应该知道：美术教学的目的是让学生感受美、体验美、发现美、创造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是几乎融合在所有的科目中。特别是文学与美术教育有着千丝万缕的关系，文中有图，图中有文，图文并茂，可以说是学科之间最为密切的关系。因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，我们可以充分开发美术这一艺术阵地，使学生在一种广泛的文化情境中，产生表达的需求，想写，需要写。有些图画和学生的生活非常贴近，教师在课堂上可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，激发学生写话的愿望，打开学生的写作思路。 学生的想象力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次次惊喜！俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性”爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。秦牧说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀”“想象是创造之母”。通过写想象作文，培养学生敢想、爱想、会想，发展学生的创造性思维，是我们语文教师的份内之责。因此，我们应在平日的作文教学中，重点培养学生的想象能力，使学生的想象能力得以发展，写出更加鲜活的文章来。 大量实践证明，习作教学融合其它学科的内容后，学生就会处于“自然放松”而又“集中的精力”的状态，能为学生“易于动笔、乐于表达”创造良好的氛围。新课程标准指出：“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的语文课，而是在教学内容上综合了美术等学科知识。”美术欣赏与语文学科的整合，在有限的画面中诱发学生的丰富想象，使文字、色彩、形象有机地结合，形成一个和谐的整体。学科间知识相互渗透，有机结合，是更新教学内容，延伸美术课堂的一种好方法。在传播语文学科文化的教学过程中，用美术作品架起热爱写话的桥梁，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，既提高了学生的认识水平，激发了学生的学习兴趣，同时满足了学生的审美需要