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提高语文阅读教学有效性探究【摘要】语文阅读教学是语文课堂教学的基本课型，是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的基础，更是发展智力、培养能力、开发思维、培养品德的重要途径。因此，要进行语文阅读教学有效性的探讨，以提高教学质量，是促使学生素质全面、和谐发展的关键。 【关键词】语文阅读 教学 有效性 一、突出主体，让学生在阅读中自我感悟 阅读的本质是“读”。“读”是一种阅读活动，这种阅读活动就是一个由“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。在这活动中作者潜藏于作品之中，读者与作者通过作品发生心与心的碰撞和情感的交流。所以当我们调动情感体验作品，对文章进行生命情感和心灵的投注，便会蓦然发现作家正在向我们走来，和我们直面对话，倾心相谈。我们可以聆听作者的告诫，悟得文章的真义，获得灵魂的洗礼。 二、激发兴趣，培养学生良好的阅读习惯 著名教育家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国著名教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对学习对象产生兴趣，才能激起学习激情，才能产生主动探索的意愿，才能积极主动地参与到课堂教学中来。因此，我们要根据学生认知特点，引导他们选择合适的阅读材料，拓展自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，同时开展形式多样的读书活动，如读书会、朗读擂台赛、读书笔记展等，让学生养成良好的读书看报的习惯。 三、驰骋想象，激发创造性思维 阅读教学中，教师应当引导学生进行创造性思维。爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种以现实为基础，又脱离现实跨越时空的思维，它是结合以往的知识，形成新的形象，把头脑中的东西丰富化，从而使创造性思维顺利开展。语文阅读中，有些课文故事叙述结束后，却给读者留下了广阔的思考想象的空间，如果我们的教学不停留在文本本身的原有的内容上，而是抓住这样的地方，设置情境，让学生大胆想象，那就会出现一大批精彩纷呈的“作品”。学生在这样的训练中，创造性地解读文本，也正是创造性思维的反映，它能促使学生相互激励，在学习中得到乐趣。我们的阅读训练，就是要激发学生潜在的联想和想像能力，这样学生的思维才能得到有效的训练，语文阅读才是有效的。 四、精心设计，引起师生的对话交流 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，通过对话，让学生达到对文本的自我理解与感悟；通过对话，让学生学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维；通过对话，让学生身心感到愉悦，产生道德人格上的净化提升、文化上的拓展深化及情感体验上的感染升华。师生对话中，教师以宽容、博大的心顺势力导，主动走进学生的心灵，学生的情感之门就会纷纷向你敞开。教师要做学生们的忠实听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学生环境，让学生们敞开心扉地交流、探究，教师始终要以欣赏的眼光看、听，适当地加以点评。教师通过认真倾听，发现学生理解上的偏差，发现学生的疑惑，发现学生经验背景中已经拥有和自然缺乏的东西，从而判断学生理解的深度，并决定需要教师补充哪些知识，这样的课堂，学生才能体会到阅读的精神享受。 五、读写结合，厚积薄发 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话说明了读书与写作的密切关系。读是为写服务的，语文新课程标准倡导要构建有活力的语文课程体系，使阅读本身成为一次快乐的旅行，任何孤立的、封闭的、凝固的方式都行不通。课文“写了什么”“为什么写”和“怎么写的”，都要通过学生在阅读中探索，在探索中及时进行写作能力的迁移。教师可让学生仿照这种排比句式来写一组，将自己的感受表达出来。阅读是写作的基础，阅读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。读书能使人站得高，看得远。思路开阔，写文章就会得心应手，有远见卓识，写文章就能格调高。 六、深入文本，体品意境之美 阅读文本不能仅仅停留在文字表面上，而是要走进作品深处，体会品味意境之美。任何作品的思想表达都是作者内心情感的流露。作者的心绪会悄无声息地通过文字的形式体现在作品当中。在阅读名篇佳作，其实也是一次心灵对话，情感碰撞。《荷塘月色》的精彩在于第四、五两节的景色描写，即写了月下荷塘和塘上月色，教师让学生体会这两段精美绝伦的景物描写的同时，更要让学生品味作者在此时所流露出来的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁的情感，为探讨文本的主题打下铺垫。 总之，要提高语文阅读课的教学效率，并真正提高学生阅读的能力，就必须发挥语文教学的实践性，把传统的课堂设计成不拘一格的实践活动课，在语文实践探求并实现语文教学的有效性。 参考文献： [1]宋彩锋.语文阅读教学的开放性探索[J].农村实用科技信息.2011(03). [2]赵明.初中语文教学中的阅读教学——“四环式”教学法[J