提高高一学生英语写作能力行动探究.docVIP

提高高一学生英语写作能力行动探究【摘 要】英语写作是一项综合技能，是英语学习的最高要求，在高考中也有着重要的位置。写作能力的培养要从高一开始，进行听说读写的综合训练。笔者从自身教学实践出发，根据学生实际，找出适合学生的方法来培养学生的写作能力，并将其贯穿于日常教学活动中。 【关键词】英语写作 学习习惯 写作技巧 英语思维 写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。按照《英语课程标准》，无论是从高考的对写作能力的要求出发，还是从英语学习可持续发展的角度去考虑，高中生写作能力的培养都是非常重要的。 一、发现问题，提出假设 笔者现在所教的是高一年级英语，学生人数A、B、C三个班共155人，其中A、B班为同类型班。所使用的教材是2003年人教必修版。从高一开学以来，在教学过程中，笔者发现学生在写作方面存在一些明显的问题。从整体上来说，学生写作有明显的畏惧心理，写作能力不均衡，英文书写不规范等。从个体上来说，部分同学写作用词不准确、近义词分辨不清、套用中文句式、混淆时态、语句间缺乏连贯性、误用标点、文体意识不强以及谋篇布局能力差等。为了帮助学生提高语言的运用能力，进而提高学生英文写作的综合素质，笔者进行了以下的行动研究。 针对所发现的问题，首先，笔者提出4个造成学生写作能力弱的假设。 1. 学生主观上敬畏写作；不善于用英语思维。 2. 学生在平时的学习中不注重积累词汇、句型。 3. 学生写作技巧不够成熟。 4. 学生没有建立系统的写作档案。 二、问题的调查和分析 笔者运用问卷调查的形式来了解学生英语学习的习惯以及写作能力。（问卷调查省） 问卷及调查后的访谈结果显示： 大多数学生还是觉得英语写作较难，少数同学喜欢英语写作。 只有少数同学能在平时养成善于积累优美词句及范文背诵的习惯。 由于各科课业负担重及个人习惯等原因，学生课外英语阅读量较少。 学生在平时的写作中对词汇、语法、句型等知识把握不够到位，影响了语言输出，例如说和写上的准确性。 写作中容易受到中文的影响，缺乏良好的英语思维习惯。 学生写作技巧如打草稿，检查、修改，规范书写等这方面的意识还是不错的，但须加强限时训练。 学生基本上都还没有专用的作文档案本。 反思：对比调查前的4个假设及调查结果来看，学生写作能力弱有多方面的原因，尤其是表现在缺乏良好的写作意识、习惯，词汇、语法、句型的知识体系不够完善等方面。写作能力的提高不是一朝一夕，它是一个日积月累的过程。要改变学生写作的落后状况，需要师生双方的共同努力，积极的去发现问题，制订计划，寻找对策，并持之以恒，方能达到预期的目标。 三、行动研究计划 经过调查及反思，笔者制订了以下行动研究计划： 1. 通过让学生学会鉴赏美文的形式，引导学生从主观上去克服写作心理障碍。 2. 鼓励学生利用一切机会通过听说读写的综合训练去感受英语思维。 3. 对学生逐步进行英语语法、句型等教学指导，提高其语言表达的准确性。 4. 引导学生加强平时写作词汇、句型的积累，扩大阅读量。 5. 指导学生结合课文学习去掌握不同题材、体裁文章的写作。 6. 通过写作实践指导学生掌握写作技巧：审题、打稿、检查、书写工整等。 7. 引导学生加强范文背诵及作文讲评后的反思。 8. 要求学生建立系统的作文档案。 四、实施行动研究 在具体行动中，笔者制定了三级目标： 1）一级目标（2011.11.13---2011.11.26） 教学目的 1. 通过让学生学会鉴赏美文的形式，引导学生从主观上去克服写作心理障碍。 2. 鼓励学生利用一切机会通过听说读写的综合训练去感受英语思维。 教学步骤 1. 教师引导学生进行一周2篇美文欣赏；2套阅读题，精讲精学每套一篇，让学生感受英语语言美，从而激发学生模仿、创作的意识。 2. 在课堂上创造一切机会让学生进行听说读写全方位的训练，引导学生将听说读上升到写得能力。坚持learn to write and write to learn的指导原则。 2）二级目标（2011.11.27---2012.1.7 ） 教学目的 1. 引导学生加强平时写作词汇、句型的积累，扩大阅读量。 2. 指导学生结合课文学习去掌握不同题材、体裁文章的写作。每周一篇。 3. 对学生逐步进行英语语法、句型等教学指导，提高其语言表达的准确性。 教学步骤 1. 指导学生学会模仿和背诵的好句子，搜集整理名人名言、俗语、谚语，做好前期准备。剪贴美文和好句，丰富自己的文库。加强写作档案本的定期检查。 2. 结合课文学习，每个单元都进行作文专题训练，将与课文话题有关的单词、词组、句型糅合到专题写作