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提高课堂教学效率 改进信息技术教学课堂有效性始终是教育者们探讨的问题之一，因为它关乎到教师是否充分利用了这课堂40时分钟，更关乎到学生在这40分钟内是否学到了应有的知识。作为21世纪的一门日益更新发展的学科，它具备着知识量大、知识面广的特点。其教学任务和教学目标是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生在了解和掌握信息技术基础知识和技能的同时，使学生的素质也得到提高。让学生了解信息技术的发展及其应用对人们的日常生活带来的影响。通过信息技术课的学习让学生能够很好地使用有关的信息技术，让信息技术成为他们今后学习、工作、生活的好助手。 随着信息技术的发展，初中信息技术课显得越来越重要。因为他是学生真正接触信息技术的开始，它是学生学习更高层知识的基础。所以，教师要特别注意信息技术的课堂效率，使学生以后更好地适应信息社会的发展。 一、转变教学方法，调动学生的积极性 信息技术学科与其他学科相比，有着鲜明的特点，即矫情的实践性、综合性、应用性和创造性，而且还具有明显的时代发展性。如果教师还是像教授其他学科一样，就会使信息技术的教学模式单一，难以取得较好的教学效果。所以，需要教师转变教学方式，优化教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生掌握更多的信息技术知识。 例如：在进行“信息技术初步知识与基本操作”这一节的教授时，由于是学生学习信息技术的开端，教师要做好始端工作，使学生在第一节课的学习上就对信息技术这门课产生好奇。比如：教师可采用“形象教学法”，教师可利用教学演示光盘，向学生展示一个色彩缤纷的电脑世界，教师可以播放一段《奥特曼》《倒霉熊》《蜡笔小新》等动漫，也可播放一段剪切过的声音，然后将之与原声音比较，等等。教师此时要顺势提问学生有谁知道这些都是有什么技术完成的吗？让学生在自己的好奇心的驱动下，进入本课的学习。而且这也不会使学生因教师枯燥的讲解而对学习信息技术理论课失去兴趣。 二、任务驱动法，促使学生自主学习 所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在问题的驱动下，通过对信息技术内容的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习过程，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。由于信息技术学科的动手性和操作性强的特点，学生需要在实践中，一是检测自己对知识点的掌握情况；二是锻炼自己的动手能力和自主学习能力。 例如：在教授“Word文字处理”一节时，教师可让学生在自己对本节内容进行简单讲解后，利用本节的内容对某篇文字进行处理，该问题可以是教师提前提供的，也可以是学生自己找的。但是不管文章的来处，学生只需对对文章进行本节知识点进行操作即可。教师无需对学生应用哪些知识点处理文章做过多的要求，可以是至少多少种，不要限制上线，否则会限制学生的发挥，学生可以改变字体、调整对齐方式、设计首字下沉的效果等对文章进行修饰；还可插入艺术字、文本框、图片对文章进行图片混排等。学生可任意选择，基础好的学生可将本节的知识点全部用到文章中。 由于初中生的表现欲望比较强，利用任务驱动式教学方法，还可以检测出学生对本节内容的掌握情况。 三、与其他学科整合，让学生认识到信息技术的重要性 随着科学技术的发展，信息技术在学校里的应用越来越广泛，它被各任课教师作为教学辅助工具应用于课堂教学，实现学科与信息技术的有效整合，让传统的较死板单一的教学模式，随着信息技术的应用变得生动具体、形象生动。所以，教师在进行信息技术教学时，可以借助其他学科教师的应用，让学生明白信息技术的广泛应用。教师在课堂上可以展示一些其他学科的教师是如何利用信息技术的。比如：可展示语文老师制作的ppt课件，让学生在欣赏语文课件的时候，引导学生对ppt教学内容的学习，解密此语文课件的制作原理，这样还可使学生产生学以致用的思想。而且教师还可以让学生自己动手帮助教师制作ppt，这样既可以巩固学生的信息技术知识，还可以让学生在帮助任课教师制作的同时，预习该科的知识点，间接培养了学生学习的兴趣，进而提高课堂效率。 由于信息技术的应用已经渗透到社会的各个领域，所以教师要着重培养学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。而且在学生正确使用信息技术时，还有利于培养学生的信息素养，了解信息技术解决问题的能力，提升学生对信息技术的情感态度，提升学生对信息技术的情感态度和价值观。 除此之外，教师还可以采取其他办法来调动学生学习信息技术的积极性，让学生产生学习欲望和动机，只有学生愿意学，才能谈得上学好，并且利用知识进行创新。 总之，在我们的实际教学过程中，教师要利用一切可以调动学生学习积极性的方法，遵循新课程改革目标，体现新课程改革理念，充分调动学生的主观能动性和合作意识，改进信息技术教学方法，进而