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新课标形势下语文教学模式构建摘 要：在新形势下，传统的教学模式已不能适应学生发展的需要，新课程标准对语文教学提出了新的要求，语文教师必须不断更新教育理念，着力构建语文新型课堂教学模式，促进学生深化理解教材，实现语文课程的教学目标。本文通过分析当前语文教学模式存在的问题，提出了构建新型语文教学模式的策略，以期指导语文教学实践。 关键词：新课标；语文；教学模式 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0017-01 随着新课程改革的深化，语文教师的教学理念也应不断深化，以适应新形势下的语文教学。在语文教学实践中，改变以“满堂灌”为主的教学形式，积极创新、开拓新的教学理念和教学方法，通过构建科学的教学模式来激发学生学习语文的积极性，不仅可以提高学生学习语文的兴趣和效果，而且还有助于语文教学质量和教学水平的提高。因此，研究新课标形势下语文教学模式的构建具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对构建新型语文教学模式作了初步探讨。 一、当前语文教学模式存在的问题 自新课改实施以来，语文教师运用新课程理念指导教学，还存在着诸多亟待解决的问题，这些问题主要表现在在当前的语文教学模式下，学生的自主学习能力欠佳，学习方法有待加强、学习讨论平台欠缺三个方面，其具体内容如下： 1.自主学习能力欠佳。传统的教学模式是老师讲，学生听；老师问，学生答。以教师为中心的课堂观念限制了学生自主学习能力的提高。语文教师在语文教学上以传授知识为主要目标，忽视了学生主体的能动性，学生学习语文处于被动地位，学习语文只是机械重复的抄抄写写，语文课堂缺乏活力，教学效果也欠佳。部分语文教师还强调教师权威主义、命令主义，常常拘于严格的计划与步骤，造成学生的依赖性强，缺乏学习动机和学习兴趣，自主管理程度偏低的现象普遍。 2.学习方法有待加强。教学方法的改革是新形势下语文教学改革的主要内容。在课堂形式上，语文教师往往过分强调了教学的个性特征，而忽视了共性，不授予学生发现知识的方法。在教学过程的设计上，完全由语文教师安排教学程序，没有让学生参与到课程准备中来。语文教师只是准备语文课程要用到的知识，没有进行拓展延伸，课堂提问往往无须学生更多的思考，流于形式，没有对学生进行启发引导的开放性思维的训练，不能培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.学习讨论平台欠缺。在当前语文教学模式中，语文教师的课堂教学，缺乏学生的提问与质疑，学生学习语文也缺乏的活力。许多语文教师只注重学习的结果而不注重学生思维过程的分析，只重视整体感知，架空分析，直接把教师自己的感悟和体验的结果硬灌给学生，漠视学生基本的思维训练，不容学生对教师和教材提出质疑。由于省掉了学生自主体验、探究的过程，淡化了学生学习中十分重要的交流、互动的过程，导致学生只能“死记硬背”，抑制了学生问题意识的产生与创造能力的发展，这些都是与新课程的教学理念相违背的。 二、构建新型语文教学模式的策略 语文新课程标准要求对传统的语文教学模式进行改革，坚持以“学生为主体，以教师为主导”的教学理念，充分释放学生的主体性，准确定位教师的地位，搭建师生之间相互交流的平台，针对上述问题，构建新型语文教学模式的策略可以从以下几个方面入手： 1.以学生为主体。在语文新课程理念下，语文教师面向全体学生要树立“以学生为本”的教学理念，确立学生的主体地位。在语文课堂教学中，教学的有效性必须建立于学生主动参与实践的基础之上，以学生为主体就是要发挥学生的主观能动性，根据学生的身心发展的特点，加强对学生自主学习能力的培养，鼓励学生进行独立的探索，注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力的教学模式，以达到培养学生的创新精神和创造思维的目的。 2.以教师为主导。教师是整个教学过程的组织者，语文教学中教师的主导作用也是毋庸置疑的。构建新课标形势下的语文教师模式应“以教师为主导”，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。在语文课堂教学中，语文教师是学生求知过程中的启发者，学生面对语文课程教学的内容缺乏足够的分析力和赏鉴力，这就需要老师的指导、引导、因势利导，教师主动指导学生的学习活动，使学生能够主动地去学习，有利于提高学生在单位时间内的学习效率。 3.以讨论为平台。在语文教学实践中，让讨论成为课堂教学的主要形式，构建学生与学生之间、学生与教师之间的讨论平台，让学生参加讨论、争论，有利于培养学生主动思考问题的能力。在语文课堂上，可以开展语文知识竞赛、小组合作、角色扮演等活动进行讨论，以激发学生学习的动力。同时听取学生的评价，与学生共同探讨问题，要加以适当的讲解。另外，语文教师还应灵活运用各种教学途径，适当运用多媒体手段，进行多种形式的讨论，力争课堂教学模式多样化，使学生与学生之间、学生与老