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新课程改革下初中数学教学策略探究摘要：《数学课程标准》的全面实施，对数学学习的内容提出了新的要求。因此，如何优化教学环境，提高学生学习兴趣，让学生主动参与到学习中，是每位数学教师值得探索的问题。在现阶段的初中数学教学中，应通过激发学生学习兴趣，学习方式有效结合，评价形式多样化，教学手段现代化等方式，达到深化课改的目的，促使学生数学素养的全面提升和发展。 关键词：新课改；初中数学；教学；策略 初中数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。下面结合我的教学实践，谈谈新课改下初中数学教学的几点体会。 一、留心生活中的数学，让学生体味数学的乐趣 一位数学老师做过一个调查，希望学生写一写他们心目中的数学和数学问题。孩子们幽默的给了他这样的回答：“数学是一些居心叵测的成年人为青年学生挖的陷阱”，“数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生蹩脚而感到窃喜的东西”。辛酸的“幽默”过后，是该让我们思考没有源和流的数学是本来意义上的数学吗？在讲二元一次方程组的解的时候，我是这样引入的：现有足够的1元和2元的钱，要将1张10元的钱换成1元和2元的零钞，问有多种换法？同学们一下兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案：设换1元的x张，换2元的y张，列方程x+2y=10，解这个方程的非负整数解有种6换法。这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，也培养了学生数学建模的思想。当我们学了“数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。有的调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个家庭每月塑料袋的使用情况”等。然后专门用一课时在多媒体教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。 二、教学内容适当追求情境化 新课改紧密联系生活，相对于老教材对教学情境有较高要求。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。合理、适当的创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。 如：讲解抛物线时，由喷泉、篮球的行进轨迹引出，以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、联系实际，让学生感受数学来源于生活，学好数学目的在于服务生活。 三、明确师生各自的课堂地位，教师讲授力求新颖 为突出教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，善于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在主动学习愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。 如，在“立体图形的表面展开图”这节课，既要由立体图形想象出它的表面展开图，又要根据表面展开图判断可折成哪种立体图形，内容抽象，学生难掌握。因此，我在上课时，结合了折纸游戏，通过剪一剪，折一折来引导学生探索立体图形与平面图形的关系。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的不可缺少的一员，大胆地参与教学活动。启发式教学是通过引导学生自己动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法，这是一种值得提倡的教学方法。 四、学生应成为课堂学习的主人 环顾周围，教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师的讲解取代；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。