地理双动两案教学模式的教学抓手思想.pdfVIP

本刊专稿 地理双动两案教学模式的教学抓争思想 ●徐宝芳／内蒙古师范大学教务处(01 0022) 001年以来随着地理课程改革的不断深入，人们越来 会教学的抓手，即教师掌握教学方法的抓手，包括教学方 夕越关注地理课程的实施问题，如何提高课堂教学质量、 案设计、教学实施方法、教学反思方法等，同时，教师在设 实施有效教学成为了人们研究的重点，而课堂教学中 计和运用学案时，可以学会设计和运用学习方案。双动两 教师的教学行为和学生的学习行为又是重中之重的研究 案教学模式的教学抓手思想主张“两案”并举：学生学习有 课题。笔者自2003年开始探讨在新课程改革背景下，如何 学案，教师教学有教案，且“两案”要同步设计、配合使用。 运用模式的思维方法来研究地理课堂教学行为问题，为 双动两案教学模式强调教师在地理学案作业设计时要重 此，提出了“地理双动两案教学模式”。该模式自2003年创 点解决学生“学什么、为什么学和如何学”等问题，相应地 立到现在已开展了8个方面研究工作：①双动两案教学模 在地理教案设计时要解决教师“教什么、为什么教和如何 式的构建研究；②地理学案与教案设计研究；③地理学案 教”等问题，从而使“教”服务于“学”并与“学”相互促进、相 与教案实施研究；④地理学案作业编制研究；⑤中学地理 互补充，最终指向学生发展和教师发展的双重目标。 的地理思想与地理方法研究；⑥双动两案教学模式有效性 在双动两案教学模式实施过程中，师生共同以“教案” 实践研究；⑦双动两案教学模式教学思想研究；⑧宣传推 和“学案”为载体，使教与学有机地联系在一起。学生根据 广工作。发表了地理双动两案教学模式研究论文 l6篇。这 学案学习，这就为学生主动学习提供了一条有效的途径。 些研究通过对地理双动两案教学模式的含义、组成、功能、 学案把教材按照课程标准的要求分解为一个个具有生动 特点及案例等进行了理论探讨，提出了地理双动两案教学 情景的具体问题，把每课时要求学生实现的目标落实到学 模式的总体框架。同时又陆续在7所学校对地理双动两案 案作业题中，学生利用地理学习方法来逐步完成学案各部 教学模式的实践操作与有效性进行实践研究，最后将理论 分作业题，进而解决不同层次的问题，在解决问题的过程 研究和实践研究相结合，确定了地理双动两案教学模式的 中逐步地学习地理知识与技能，训练方法，体会学习过程， 基本架构。其中双动两案教学模式“十大思想”包括教学抓 培养情感、态度与价值观，从而提高自己的地理素养。根据 手思想、教学过程思想、教学方法思想、教学反馈思想、教学 著名心理学家维果斯基“最近发展区”的理论，学案的设计 动力思想、内容结构思想、教学合作思想、教学发展思想、有 与使用要能够为学生的智力从一个水平发展到另一个更 效教学思想和教学创新思想，本文主要介绍教学抓手思想。 高的水平提供学习方法与指导。可见，学案为学生主动学 传统教学是一种以教案为指导的教学，笔者称之为 习和学会学习找到了一个“脚手架”，也可以说学案是学生 “教案式教学”，重点解决如何教的问题?现在有一种新的 发展的一个抓手。 教学模式即学案式教学(或称为导学案式教学)，重点解决 教案是教师在双动两案教学模式思想指导下，依据课 如何学的问题?在教学实践中存在的问题是：第一，多数人 程标准和教学内容并结合各自学校、学生的具体情况设计 采用“教案式教学”，对学案式教学的研究与运用不够；第 的课堂教学策略。它为教师实施教学提供了教学指南。教 二，一些人提出“学案式教学”，却又忽视教案的作用，主张 师利用教案作为课堂观察、指导、辅导、精讲、提