五年级语文下册第5单元备课.doc

年 级 五 学 科 语文 主备人 金爱华 课 时 两课时 课 题 爱如茉莉 复备人 教学 目标 1.认识14个生字，理解由生字组成的词语。　　 　2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生 活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教 学 重难点 通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 教学 准备 投影 导 学 策 略 学 程 预 设 个人复备 第一课时 　　一、紧扣课题、课题质疑 　　　1、语言描述，激情导入 　　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 　　　2.、板书课题，引导质疑 　　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 　　二、认读感知、初步理解 　　　1.自学课文。 　　　要求： 　　　（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。 　　　（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 　　　（3）初步理解课文大意。 　　　2.检查交流。 　　　（1）出示生字词检查认读 　　　茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪 　　　　　　　莫名其妙平淡无奇 　　　　　　　一本正经蹑手蹑脚 　　（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 　　 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） 　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 　　 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 　　[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握] 　　 3.梳理概括。 　　这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 　　三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 　　2.趣味记字 　　（1）温柔的手——打一字（揉） 　　（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 　　3.描红临写 　　要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） 　　四、布置作业 　　1.写好生字，记住生字新词。 　　2.朗读课文。 第二课时 一、预习反馈 　 二、朗读课文，感受茉莉 　　1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 　　2.学生读书、交流，出示词语： 　　平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 　　 三、精读课文，品味爱心 　　1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 　　四、师生合作，交流深化 　　1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 　　2.班级交流（预设）。 　（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 　　小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。 　　（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 　　引导1：谈谈对这段话的总体感受。 　　引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 　　引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 　　小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎