浅议信息技术及中学物理整合.docVIP

浅议信息技术及中学物理整合电子计算机应用于教学主要有两方面：一是计算机辅助教学，二是计算机管理教学。计算机集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有强烈的真实性和表现力。在我国提倡素质教育的今天，信息技术与中学物理的整合，对于中学生培养能力、解决问题、获取知识起到了积极作用，极大地提高了中学生学习物理的兴趣。 一、信息技术与中学物理实验相整合 中学物理历来为许多学生望而生畏，他们的物理成绩不佳，是其它学科的后腿，笔者认为有下面原因： 一是物理知识较抽象，缺少直观性，许多学生不能及时理解“深奥”的物理知识； 二是我们仍然停留在“中考”“高考”的指挥棒下进行教与学，学生只是为考试而学，教师也只是为考试而教，学生难以将物理知识与实际生产、生活相联系，更谈不上运用物理知识解决实际问题。 如今信息技术的使用，使得物理课程的教学起了一个根本性的变化，中学生可以把那些抽象的物理概念、原理，通过直观、具体、形象的多媒体教学加以理解和掌握，更好地将物理知识应用于实际生活与生产之中。 我在讲解“磁场 磁感强度”这节内容时，由于磁场像电场一样，我们看得见摸不着，平时的教学，总是让学生听起来感觉是一头雾水，根本弄不清课文中的内容。“磁场――磁感强度”这节内容中还有许多物理量的变化，比如磁感线、磁感强度、磁通量也是无法直接观察到的，这就使中学生在学习本节内容时遇到了很大的障碍，它需要中学生充分地发挥自己的想象力去理解，在实际的学习中往往是效果不佳。多媒体教学正好弥补了这一缺陷，为我们的教学提供了方便。 我利用PowerPoint和Flash制作了“磁场 磁感强度”这一节内容的课件，物理实验中那些看不见的磁场的分布、磁感线的排列、磁通量的变化等在课件中清楚地展现在学生面前，学生们通过课件的演示看得一清二楚，课件帮助他们理解这节内容的物理概念起到了良好的作用。 我还在PowerPoint课件中穿插用Flash制作的通电导线的磁场、通电螺线管的磁场的实验，形象直观，完成了在现实实验环境中难以完成的情形，大大地提高了中学物理实验的演示效果，提高了中学生学习物理的兴趣。 物理学是一门实验学科。离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展。实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环，由于受条件的限制，有时演示实验的效果差，可能还看不清现象，可能现象的呈现时间短，可能无法让学生动手，可能在教学中根本无法实施等，因此笔者认为若能将信息技术与中学物理实验有效地整合，对于促进中学物理教学必然起推动作用。 二、应用信息技术，优化物理课堂教学 在过去，我们老师传统直观教学有教学模型和教学挂图等教学手段，但这些教学手段具有很大局限性，如教学时这些图像是静止不动的，可见范围也较小。老师在讲解物理科知识时只能抽象的、呆板的语言，使学生对于许多物理知识的理解不能建立在直观感知的基础上，学生听起来索然无味，学生难以理解教师讲授的内容。利用信息技术，则可以使教学模型、教学挂图等由静态止变为动态，使有关的实验现象更加形象直观。如今，中学物理课件的广泛应用，令中学生对物理现象的认识更加清楚。 在学习“分子动理论”时，我用动画模拟固体、液体、气体分子的运动：在固体中，分子只能在确定的位置附近做微小的振动；如果给固体加热，固体就会熔化成液体；在液体中，分子和临近分子相挤在一起，可以发生位置的交换；如果继续给液体加热，液体会汽化成气体；在气体中，分子可以自由地振动。在动画中，中学生皆可以形象地“看见”分子运动的情况，将对微观世界的认识变成了在“宏观世界”的学习，便于学生理解掌握这节相关知识。 应用信息技术进行教学，可以使课堂的学习气氛变得轻松活泼、课堂生动形象，学生接受的知识快，学习效果好，但我们教师在优化课堂教学时仍然要注意利用多媒体教学时，让学生边看边思考，充分调动学生的感觉器官，发挥学生的智力，激发学生学习兴趣，提高学生的理解能力。 三、让信息技术实现师生的有效沟通，激发学生学习中学物理的兴趣 信息技术的出现，使得我们广大学生学习方法发生了变化。如今许多地方的网校如火一般地出现了，是因为网校为广大学生的学习提供了便利的条件，网络为学生的因材施教提供了较好的机会。网络尤如一条宽阔高速的公路，为师生的沟通提供了便捷的服务，它不受时间与空间的限制，让学生与老师以及学生与学生实现了“在线”讨论与交流，建立了一种较好形式的交流方式。 利用信息技术与中学物理的整合，能使学生思想教育的一些道理形象化，能使学生在声音形象的感染下，帮助学生形成概念，掌握规律，达到提高学生素质的目的，有利于教师在教学中突破重点、突破难点，提高学生对知识的巩固，使得老师从单纯的讲授知识转变为真正地主要设计，