浅议中学语文综合性学习.docVIP

浅议中学语文综合性学习《语文课程标准》强调，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。这样做能更好地突破农村语文教学长期处于封闭的状态，给我们的语文教育带来了一次新的革命。但中学的语文教学有其自身固有的特点和规律，如果我们在教学实践中只是教条、机械地照搬照用，那只能是东施效颦，适得其反。应在突出综合性的同时加强引导，避免盲目综合、无序综合。 语文综合性学习的本质内涵包括两个方面。一是注重培育学生的信息素养，是听说读写各种要素的综合。在语文综合性学习活动中，教师不仅要引导学生“使用计算机进行编辑、版面设计、制作个人网页和演示文稿”，而且要激励学生“借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料……了解用于支撑观点的关键材料。”同时，语文教学内容的综合性决定了语文综合性学习必须注重听说读写各种要素的综合，注重学生听说读写能力的整体发展。教师应引导学生在语文综合实践活动中生动活泼地学习语文，使学生的听说读写相互穿插、彼此融合，形成一个有机的整体，从而促进语文能力的整体提高。二是倡导研究性学习方式，是语文学科与跨学科内容的综合。语文的综合性“绝不是语文与文学、政治学、社会学、伦理学等等的相加式的总和，也绝不是语言文字与语言学、文字学、社会学、词汇学、修辞学、文章学、写作学、阅读学等等的配伍式结合。”语文综合性学习综合利用语文、科学、艺术以及脑科学、思维科学、心理学方面的最新研究成果，分析和解决语文学习中的问题和困惑。师生通过一系列言语活动和言语实践，共同拓宽语文学习和应用的领域，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率。 一、有的放矢，力戒盲目随意 “综合”的范围比较广泛，它包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里学语文、用语文，在运用中提高语文的能力，就应加强指导，做到有的放矢，切合实际，有所侧重。例如，中学学生的口头表达能力一般比较差，而观察力较强，那么教师在具体教学中就应有明确的目标，在综合中注重培养学生的口头表达能力；将识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面紧密结合起来，引导、鼓励学生用口头或图文等方式表达自已的观察所得，用口头或图文等方式表达自已的见闻和想法，并结合本班学生特点有所侧重，切忌漫无目的，随意综合。再如，中学学生分析问题能力普遍较强，但灵活运用所学知识来解决实际问题的能力较弱，故而应着重引导学生尝试运用所学的语文知识来解决实际的简单问题，切实提高学生分析和解决问题的能力。 语文课程标准中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合尤其适合我们当前中学语文教学的实际，我们应大力支持、鼓励学生在活动中学习语文，学会合作，学习辨别是非曲直，体验合作与成功的喜悦，关心学校、本地区和国内外大事。在具体施行时，要有所侧重，不能盲目随意，使学生在明确的目标指导下综合，在灵活生动的综合中提高，在广阔的空间里学语文、用语文、爱语文。 二、开放灵活，避免教条主义 语文综合性学习带来了语文学习上一场前所未有的语文学习的革命，它在内容的安排上有较大的伸缩余地。为了满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，新课标在语文综合性学习方面只做总体的指导，具有相当的开放性和灵活性。这样，各个学校既有选择的空间，又有创造的余地。中学在实施过程中切忌“一刀切”而走入“教条主义”的误区。 例如在《课程标准》中关于综合性学习的四点要求，没有哪条是要求学生必须达到一个怎样的程度，也没有固有的框架、模式。学生在活动后有丰硕的成果，固然是我们追求的目标之一，但学生开展综合性学习的活动过程更值得关注。他们对学习的兴趣如何？感情是否投入？合作情况怎样？处理事物都采用了一些什么方法？有没有科学、严谨、诚实的态度？能力有没有得到锻炼？他们遇到困难时怎么办？我们在评价时，应重点关注学生求知、探究和努力的过程，以利于有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神、乐观进取的人生观和富有时代精神的价值观。 三、注重实效，避免流于形式 综合性学习丰富了中学原有的学习内容、方式和渠道，能较好地整合知识和能力。根据以往的教改实践，在中学实施综合性学习一定要注重实效，避免流于形式。实施“综合性学习”后，语文活动的形式与内容会越来越多，越来越丰富，但由于传统教学思想的束缚，在相当一些语文老师的思想意识中，对语文综合性学习并没有引起真正的重视，只是把它看作一种课堂教学的附庸，一种学生紧张学习后的放松。其目的指向含混模糊，这就很难避免会将语文综合性学习程式化、形式化。中学教学资源本来就较为匮乏，在实施综合性学习中不能浪费我们宝贵的人力、财力资源，应注重实效，用最小的投入获取最大的收获。 四、