浅议化学教学中学生素质培养.docVIP

浅议化学教学中学生素质培养《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全 面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学 生生动活泼的发展”。“纲要”所提出的四个方面的素质，是中小学实施 素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。化学是一门以实验为 基础的自然学科，它是文理两科的有机结合体，在众多的化学问题中既 含抽象的空间想象，又有具体的逻辑思维能力的运用。因而它又是考察 学生能力，提高学生素质的重要学科。怎样在中学化学教学中贯彻实施 素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。 一、素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质。 化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验 是中学化学的主要内容，教好这些化学基础知识和基本技能，是中学化 学教学的根本任务。教学大纲在“教学中应该注意的几个问题”中明确 指出：要“重视基本概念的教学”、“加强化学用语的教学”、“重视元素化 合物知识的教学”和“加强实验教学”。可见，强调素质教育，并不意味着 可以淡化“双基”教学，更不能认为，加强“双基”教学，就是搞“应试教 育”。应当十分明确，化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教 学，做好化学基本知识的普及工作，以提高学生的文化科学素养，为学 生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。这是“纲要”所提出的素 质教育的一个方面，符合素质教育的大方向。思想政治教育、能力的培 养和发展、科学态度的建立以及科学方法训练，都需要融合于化学知识 教学之中，通过化学“双基”教学来实现。化学“双基”教学必须同社会、 生活、生产、科学技术等密切联系，要使学生了解化学知识的重要应用。 要“教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问 题”。中学是基础教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是为青少年学生 的成长和发展打好德、智、体等方面的素质基矗中学开设的课程是一般 的、通用的文化课程，目的是要使学生掌握较为宽厚的文化、科学、技术 的基础知识和基本技能。因此，中学化学教学必须改变那种以应考、升 学为目的，从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。 二、设计好“教”与“学”的两种过程。使学生生动活泼地、主动地学 习 “应试教育”偏面强调灌输，在课堂教学中，只重视教的过程，不重 视学的过程。教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前， 滴水不漏地讲给学生听，唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。学 生的学习被老师包办代替，处于被动地接受知识的地位；素质教育强调 发展功能，实施发展性教育行为。在课堂教学中，遵循青少年的身心发 展规律，让学生主动地参与，主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去 发现问题和解决问题，使教的过程与学的过程紧密结合起来，这是现代 教学论的根本观点。 科学发展的基本过程是：明确问题——收集资料——分析资 料——得出结论。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中 的地位和作用无论怎样强调都不过分。化学教学应充分利用和发挥化 学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成，和谐统一。例如： 第一步：提出问题，创设情景，激发学习动机，引导学生参与； 第二步：观察实验(教师演示或学生亲自动手)，使学生获得丰富的 感性认识： 第三步：启发学生思考，把生动的直观引向抽象思维： 第四步：通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论； 第五步：组织课堂练习，达到学以致用。 这种教学方法，有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养和发 展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。 三、化学教学中培养学生的创新精神 创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。 创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴 地培养。化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的。比如化学史 教育，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及 他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果， 又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的 科学态度。生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证。 思维是创新的核心。平时在书本发现的新问题，在实验中发现的特 殊现象，在社会生活中观察到的新东西，都要经过大脑加工、思维分析、 去伪存真，找出本质性的东西，才可能有所创新。要创新就必须使学生 具备较强的思维能力，尤其是创造性思维能力。在教学实践中，我们主 要从以下几个方面培养学生的创造性思维能力：