以园为本教研制度建设项目的研究-上海学前教育网.docVIP

《以园为本教研制度建设项目的研究》 简 报 二OO六年第三期（总第3期） 2006年11月 上海市教委基教处 主办 上海市教委教研室 上海市园本教研项目组 承办 上海市虹口区“以园为本教研制度建设” 项目研究的行动计划 一、问题提出 虹口区是个文教老区，1996年2003年次被评为“全国幼儿教育先进— 2006/12） 1、区域推进以园为本教研制度建设项目开题。 2、成立课题组，分工布置任务，制订研究方案。 3、开展园本教研现状调查，找准问题，为课题研究作准备，并完成调查报告。 4、选好园本教研基地，签订项目责任协议书。 5、初步确定区域推进以园为本教研的层级网络，将研究纳入日常工作计划加以落实，按照研究进度进行推进工作，年终进行考核。 6、成立专家指导组，形成区域推进联席会议制度。 （二）实施研究阶段（2007/1 — 2009/12） 1、全区开展以园为本教研，鼓励基地领先一步，以课题为载体，结合本园实际情况选准题，营造文化氛围，进行园本教研。做好教研记录、积累教研案例和教师的个人反思和反映教师成长轨迹的资料。 2、专家指导组，研究区域推进的机制和制度建设，不定期地下基地和幼儿园参与园本教研，给予有效指导，了解动态，及时总结经验并推广。 3、开办教研组组长研修班、园级学科带头人培训班，提高教研组组长、园级学科带头人的专业素质，发挥园本教研中的领头羊作用。 4、教师基本功达标工程。制订课改背景下的教师基本功条例，开展全区性的基本功操练活动。 5、基地的课题研究：形成园本教研相关课题、设计课题研究方案，从大量的园本教研事实材料中归纳基地的经验。 6、点面互动交流，创设不同层面、学区互动机会，实现更广泛的推进。 （三）总结阶段（2010/1 — 2010/12） 1、幼儿园的总结工作：对园本教研效果的总结、教师成长的总结、教研质量的比较研究、教育行为改善的案例、优秀教案、园本教研制度的建设等。 2、区行政和教研的总结：园本教研区域推进机制的建设、不同层次、不同类型幼儿园的园本教研制度和模式总结、教研员园本教研指导总结。 五、研究成果形式 1、调查报告《虹口区园本教研现状调查及对策》 2、论文：园本教研制度及文化建设 3、案例：园本教研案例；园本教研指导案例 4、经验总结：园本教研区域推进机制的建设、园本教研制度和模式、教研员的园本教研指导策略。 5、教育叙事：教育故事及反思 6、在线视频优质课、活动设计和点评；教学资源库等。 附： 虹口区“以园为本教研制度建设”项目研究领导小组名单 组长 王立强 虹口区教育局局长 付组长 倪闵景 虹口区教育局付局长 付组长 金星民 虹口区教师进修学院付院长 组员 王 蔚 虹口区教育局幼教科科长 朱鸽翔 虹口区教师进修学院科研室 崔 岚 虹口区教师进修学院教研室学前教育科 李乐影 虹口区教师进修学院教研室学前教育科 金予菡 虹口区教师进修学院教研室学前教育科 李建君 虹口区实验幼儿园园长 陈定儿 虹口区东余杭路幼儿园园长 上海市普陀区“以园为本教研制度建设” 项目研究的行动计划 一、研究背景 1、园本教研活动对教师专业发展的重要作用研究和实践一再证明：教师专业能力的发展更多的是在其在职阶段获得的，而且这种专业发展不是各自为战、孤军奋战，而应是群体合作的研究。如何提高教师的专业化问题，成为当前教育改革中亟需解决的首要问题，而建立以园为本的教研制度是推进《纲要》实施和促进幼儿教师专业发展的有效途径，有利于促进幼儿教育和谐发展，全面提高幼儿教育质量。 6、自下而上，分层交流，形成我区教研活动评价标准。 7、边实践、边研究、边推广，收集案例，在区级层面搭建展示交流。 第三阶段：总结推广阶段 （09年1月-2010年8月） 1、总结园本教研的有益经验，撰写研究报告。 2、收集整理幼儿园教师的优秀教案、案例编辑成集。总结区域推进幼儿园园本教研策略的有效性。 3、由幼教科组织各基地幼儿园开放现场展示活动，形成圈、链、点的辐射和推广。向全区幼儿园及时介绍园本教研形式和组织形式的经验。 六、研究成果呈现方式 1、区域推进“以园为本教研制度建设”项目研究报告。 2、幼儿园有效