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浅议在小学课堂教学中应用激励手段【摘要】课堂教学是艺术性较强的师生双边活动，如何让学生这个主角全身心投入到每堂课中，充满激情，热情持续高涨，真正实现高效课堂，是教师努力的方向。充分运用各种激励手段，不仅能增强学生的自豪感和荣誉感，而且可以创设愉快和谐的学校氛围，有利于师生情感的交流，促进学生奋发向上的积极性。善用激励，用好激励，能提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果，使全体学生有趣学习，快乐学习，在自信中，不断满足中健康成长。 【关键词】尊重学生 激励 课堂教学 灵活 教育是对生命发展的一种达成，教育应回归生活、尊重生命，为学生的发展做准备。所谓激励，即激发和鼓励，是指激发人的行为的心理过程。也就是说用各种有效的方法去调动人的积极性和创造性，努力去完成组织的任务，实现组织的目标。激励法是一个行之有效的教育方法。小学课堂教学常用的激励手段有物质激励、口头语言、书面语言、肢体语言激励。充分运用各种激励手段，不仅能增强学生的自豪感和荣誉感，而且可以创设愉快和谐的学校氛围，有利于师生情感的交流，促进学生奋发向上的积极性。善用激励，用好激励，能提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果，使全体学生有趣学习，快乐学习，主动学习，在自信中，不断满足中健康成长。 一、尊重学生，创造激励学生学习的感情基础 教育家夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”，由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习、克服困难，走向成功。可见教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。 心理学家利伯纳通过实践证明：受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。因此，在课堂教学中，教师要不吝惜给学生褒扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。 二、按照年级的高低运用不同的激励手段 教师要根据小学生心理和年龄特征进行分层激励，分析学生客观需要，充分了解他们的心理状态和年龄特点，根据学生真实需要进行表扬、鼓励。低年级的学生的学习以情感动机为主，他们主要把父母或老师的话作为自己学习的动力，他们更多是为了获得老师的奖励和同学的认可而学习。因此，激励低年级学生要以精神鼓励为主，适当结合物质鼓励正好符合这一阶段学生的心理特点。作为一名小学教师，我们不要吝啬自己赞美、赏识的语言，要多给学生肯定与激励。同时，恰当的批评和警醒，也是一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，使学生的思想和言行回到正确的轨道上来。这是课堂中最常用的激励方法。 三、因人而异，灵活采用不同的激励手段 教师的肯定和鼓励犹如一阵阵春风拂面，学生得到了成功的喜悦，增强了学习的信心。然而，任何事情都有一个“度”的问题，如果当我们的课堂上充满了廉价的赞语时，课堂教学的有效性将大大降低，导致学生真正的语文素养难以得到实质的提高。因而，构建高效的课堂教学，教师运用激励手段应该因生施教，方法多样，恰如其分。 俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有高低。”每个学生的思维千差万别，教师应根据学生的不同情况采用不同的激励手段。激励是面向全体学生的，教师要想方设法让每一位学生都有获奖机会。特别是对于平时学习不大好的学生要善于发现其闪光点，及时给予表扬鼓励。课堂上，当学生注意力不集中时，教师要用目光去暗示提醒；当学生回答问题胆怯时，教师应用鼓励的目光去激发，是学生产生一种亲切感。我们每一位老师应尽可能地去保护学生珍贵的自尊心，善待学生，把每一位学生都看成是成功者，少些责怪，多些鼓励、宽容和赞赏，给学生创造一个学习和成长的良好环境。 总之，课堂教学的激励是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导。高效的课堂需要精彩的激励和真挚的评价作支撑，今后的课堂教学中我们多给予每一个学生“爱心”“赞赏”“宽容”“鼓励”，在激励中不放弃任何一个学生，让学生稚嫩的心灵真正体会到“我学习，