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浅议如何在中职计算机教学中突出学生主体性 摘要：学生学习主体性发挥能够有效的提高学习的效率，中职计算机专业学生由于学习动机、基础、习惯差等因素的影响，使得如何通过激发学生主体性来提高学生学习效率是一个难点，文章结合教学实践在通过激发学生主体性来提高学生学习效率方面做出了相关探讨。 关键词：中职；计算机教学；主体性 中图分类号：H319 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 06-0000-02 学生学习主体性发挥能够有效的提高学习效率，中职计算机专业学生由于学习动机、基础、习惯差等因素的影响，使得如何通过激发学生主体性来提高学生学习效率是一个难点。比如学生之所以选择计算机的动机是因为，在各种游戏等娱乐化应用的影响下，导致学生认为选择计算机专业就是等于可以玩游戏等。因此，在教学实践中，如何消除这些因素的影响，充分激发并发挥学生学习主体性成为日常教学思考的一个重要问题。对此，我结合学科和学情特点，通过在教学设计生成、案例设计、方法采用、实施过程和效果反馈时突显学生主体地位，从而激发学生学习兴趣，进而达到提高学习效率的目的。 一、以学生为主体设计生成教学 古人云：“亲其师而信其道”，表明当学生对老师充满了敬佩信赖，有着美好的情感，那么他就会专心去听课，进而就会有良好的学习效果。反之容易导致学生注意力不集中，甚至产生逆反心理，那样就根本谈不上教学效果。为了让学生乐于学习我所讲授的课程和内容，在上课之前，我尽量去了解学生对所学内容的动机、基础和兴趣，做到教学设计以学生学情为基础，针对如何能有效的激发学生的学习动机，保持学生学习的兴趣。而在课堂之中，在教学过程中我注意查看学生对课堂教学的反应，学生学习态度和情感的变化，学习方法的喜好和运用以及学生学习效果好坏。尽量去营造和谐的学习环境，通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生，使学生面对学习始终处于是一种享受而不是一种痛苦忍受说我状态。在掌握学生学情的基础上，及时关注学生学习过程中的反应，因人而异地指导其学习方法，操作技巧，提出层次化的学习要求，既注意适当降低基础差、接受能力弱的学生的学习要求，对那些游戏有瘾的学生促膝谈心，充分发现学生学习中的闪光点，多表扬、少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的喜悦，也注重拔高少数学习基础好，积极主动性高、接受能力强的学生的学习要求，给他们设计更难的学习任务，使学生在完成更难学习任务的同时培养更强的自信心和自我认同感。 二、以学生为主体设计教学案例 中职计算机专业教学很大程度上是对应用软件操作方法的学习，并在学习的过程中通过软件应用领域案例的实践操作培养学生的实际应用能力。因此，学生今后工作中岗位应用要求就是教师在进行教学案例设计的重要依据。我们在学习新知识前，结合学生生活认识和积累的实际，充分考虑软件岗位应用的实际特点和情况。先给学生展示本节课所学知识和技能在现实生活中的具体应用案例，让学生通过生活工作中实际应用案例，充分认识到掌握本节课所包含知识技能的重要性与实用价值，这样使学生由“学而有用”产生学习兴趣、意愿和积极性，并产生学习课堂所教授知识技能必要性的认识，这样学生就会由对课堂所学知识技能的无意注意变为有意注意。如上Excel中的函数时，首先打开一张平时学生考试过程中实际应用到的成绩表，让学生观看，同时以学生了解到的成绩表常见的计算任务为基础，结合Excel函授所要学习的内容设计教学案例。如何求得学生总分集合SUM（）函数，计算机学生或科目的平均分并结合Average（）函数、给学生按总分进行排名结合Rank（）函数等等；讲述数据筛选功能时，就以学生期末评“三好学生”或“优秀干部”等实际任务五为例，一改过去人工查找确定名单的方式，很快找出符合条件的记录，充分激起学生跃跃欲试的心理；再如讲述Photoshop的海报设计时，拿出学校艺术节的宣传海报，边欣赏，边制作，并掌握制作海报的相关要领……。在这样的理论联系实际的学习环境中，学生接受相关知识会感到特别亲切，进而充分激发其学习欲望。 三、以学生为主体使用教学方法 从某种意义上来说，教师是一个传道者，道就是教师要教的内容，“道”传得好不好，方法是根本。中职的计算机教学，给人的印象就是教会学生如何上机操作，课堂教学的方法也是程序化、模式化、固定化了的：教师演示→学生观看演示→学生上机操作。初一看，这种模式化的教学方法流程似乎很符合学科教学特点，学生的学习效果应该是蛮好的，然而在实际教学中，学生学习效果并不乐观，这是因为尽管学生整体素质基础和水平较弱，但是不可否认的是在这些学生中依然存在差异，这种差异面对这种程序化的教学方法，产生的效果就不尽然相同了：基础好、反应快的学生更愿自