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浅议在英语教学中优化英语课堂教学体会【摘要】英语是一门实践性很强的学科，培养学生初步运用英语交际能力是中学英语教学的最终目的。它是包括听、说、读、写的操练和语言的信息输出输入的实践过程。因此必须把学生置于运用语言的活动感知、分析、理解、操练，模拟交际以期达到真正的掌握运用英语。所有的一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发学生的兴趣，老师要尽可能的为学生创造良好的客观环境，才能有效的实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。 【关键词】英语教学 优化 英语课堂 一、教师要树立现代教育的观念 在教学中，作为教师我们要坚定教育要服务于社会经济建设，服务于人的发展这一目标。不断加强教师的自身素质，灵活运用教育学理论，结合实际课堂教学，调动学生积极性。在教学中起到主导作用，全面提高学生素质。 二、确立学生的主体地位 教育家陶行知先生曾经说过：“教学不是教书，而是教学生。”在英语课堂教学的主体应该是学生。教师要尽量最大限度的努力培养学生主动学习的意识，最大限度的调动学生的学习积极性，使学生知学、乐学、会学、学会。 三、多种教学方法的综合应用 优化英语课堂教学，教学方法的正确使用是一个最重要的环节。只有教学方法适合学生，才能充分调动学生学习英语的积极性，提高学习效果。这就要求教学方法上有所突破和创新。针对英语学科的自身特点，我在教学实践中结合以下几种英语课堂教学法： （一）寓训练于娱乐，课内外相结合，激发学生学习英语的兴趣。 英语口语是第一性，文字是第二性。英语教学中先听说，后读写，这是一般的教学规律。小学生刚开始接触英语的时候，充满了好奇心和新鲜感，学起英语来特别带劲。可是日子久了，要记要背要写的内容多了，便会觉得枯燥无聊，因此我在教学中根据小学英语教材的特点，利用歌声引路，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣。 布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”学生对儿歌、游戏、唱歌等感兴趣。针对这一特点，我在教学生熟悉字母歌后，设计“开火车”、“接力演唱”、“找字母”、“找邻居”、“找朋友”等游戏来学习26个英语字母。教单词把同类单词结合在一起教，如教唱歌曲“Colour Song”来学习颜色单词；教唱歌曲“Ten Little Candles Dance”让学生轻松掌握数字单词，教日常用语后，便学唱相关的歌曲，如：Hello！How are you ?Happy Birthday to you! Happy New Year!等。利用歌声引路，学生们在轻松愉快的学习气氛中学习英语。同时不管是课内还是课外，我都要求学生尽量多说英语。如进老师房间应用“May I come in ？”待老师说:“Come in please.”才得进来见面，问候时用Hi！Hello!How do you do ?How are you ?等用语。这样，学生在唱、做、玩的过程中，不知不觉中牢记住了单词和日常用语，很大程度上激发学生学习英语的兴趣。 （二）以最直观的教具，运用实物，激发学生学习英语的兴趣。 最直观的教具之一——实物，能吸引学生注意力，引起学生学习兴趣。现行小学英语课本分单元把单词、句型和对话分成谈论日常用品、文具、食物和饮料、玩具、数字、颜色、水果等，在教学中，我让学生仔细听，认真看实物，在观察活动中引出句型。如教颜色单词(Colours)我让全班说出自己身上所穿衣物的颜色，再用“What colour is it ?”让学生说“Its ….”来回答自己的衣服的颜色。如教食物、饮料(Food and drink)单词时，自己和学生带来炸薯条（French fries）、蛋糕（cakes）、汉堡包（hamburgers）、可乐（coke）、果汁（juice）、咖啡（coffee）等实物，让学生全面感知后快速记住这些单词；教动物（animals）单词时，让学生把家中的动物玩具带进课堂。教水果（Fruits）单词时，把香蕉（banana）、苹果（apple）、梨（pear）等带进教室。学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记住。加以指导一些“开火车”等对话练习，会话表演，听、说、看、演、画、还不时地做游戏，课上欢声笑语，学生兴趣盎然。 （三）采用多种教学方法，激发学生学习英语的兴趣。 1.创设情境，愉快教学。一堂课的教学成功与否，其中关键是能否把学生带入预置的教学情景之中，使学生在特定的英语环境中活动，全面提高和发展他们的英语思维能力、表达能力和交际能力。如教学生掌握动物单词，我设计一个小朋友去逛动物园的情景，把学生带的动物玩具放在教室的不同地方，见到每种动物，便同时板书单词并带读发音，学生怀着轻松、愉快的心