浅议如何提高初中历史课堂教学效率.docVIP

浅议如何提高初中历史课堂教学效率历史课是一门综合性和趣味性都很强的学科，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。笔者结合到自己的课堂教学实践，认为可以从以下几个方面提高历史课堂教学效率。 一、激发兴趣，提高课堂效率 要提高历史课堂教学效率，学生必须对历史学科产生浓厚的兴趣。如果历史教师在新课导入上采取“巧设疑难、创设情境、设置悬念”等方式，就会收到“抢耳、抢眼、抢心”的效果。历史教师要寓教于乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂上千万不能采取填鸭式的“倒水”教学法，要旁征博引，善于运用对联、诗歌、成语典故等，从而使枯燥无味的历史课堂变成精神酿蜜的乐园。历史教师要培养学生的成就感，特别是课堂提问，既不能太难、也不能太易。如果问题太难了，学生就无从下手，甚至对学习丧失信心；如果问题太易了，就不具有挑战性，即使答了也不会有成就感，同样也会影响到历史课堂的教学效率。比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。一是结合时事，激发学生的兴趣。上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜核问题，我国举办奥运会，伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。 现行的历史教材中,每一课都有“课前提示”,它不仅具有导入新课的作用,而且还具有多种功能,所以教师要特别重视和合理运用“课前提示”。俗话说“良好的开端是成功的一半”。每次上课,我都注意使用“课前提示”把课前提示设计成一个个问题,边讲边问,从而引起学生对问题的思考,激发学生的学习兴趣。例如讲《神圣抗战的开始》时,我把课前有关提示设计成下列问题,“卢沟桥事变是怎么回事?它标志着什么?在民族危急的紧要关头,蒋介石是否同共产党合作建立统一战线?中国军队是否能粉碎日军灭亡中国的狂妄计划?日本侵略者在南京犯下了哪些滔天罪行?”最后再问:“想知道这些有趣的问题吗?答案就在这一课里。”这样一来,既能指出这一课所要学习的内容,以制造悬念,埋下伏笔,引起学生的好奇心,促使学生认真学习课文,寻求正确答案,从而起到激发学生学习兴趣的作用,为提高课堂教学效率奠定基础。 二、创设氛围,培养良好习惯 创设一个师生和谐、民主、平等的课堂教学氛围,可以充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性,提高历史课堂教学效率。因此,教师作为教学的组织者、指导者、促进者,要把讲台变成对话的平台,鼓励师生、生生间互动,鼓励学生大胆发表自己的观点。哪怕观点有误,教师也要对学生的学习态度、敢于发言的勇气给予充分的肯定和欣赏,这样才能激发学生思维的火花,让学生鼓起参与学习的勇气。课堂上教师要不怕学生的观点有错误,就怕学生没观点。对那些敢于亮出自己观点的学生教师要及时给予表扬,并发动其他学生对他的观点进行讨论、指正和补充。此时教师可以对学生的观点进行适当地归纳、点评与补充,就能收到良好的效果。相反,如果教师对学生提出的问题不闻不问,或横加指责,就会严重挫伤学生的自尊心和学习的积极性,导致学生学习缺乏主动性甚至出现厌学情绪,这种情况下的课堂教学效率是可想而知的! 历史教学与其他学科教学一样同样需要良好的学习习惯。“磨刀不费砍材工”，要培养学生“课前预习、认真听讲、积极思考、敢于提问、课堂笔记、课后及时复习、独立完成作业、认真对待考试”等良好习惯。当然，良好学习习惯的养成并不是一朝一夕的事情，而是日积月累逐渐形成的。所以在历史课堂教学中应从“大处着眼，小处着手”。换句话说，历史教师在教学中要紧密结合学生身心发育的特点，深入了解和认真研究不同学生情况区别对待，特别要指出的是在对不同学生具备的知识基础、学习能力、心理状态、家庭背景等有一定程度的了解之后，尽可能地对那些没有养成良好学习习惯的学生采取相应的辅助措施加强指导，使之具有较强的学习能力。 三、利用多媒体，提高教学效果 历史