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浅议如何有效开展小学语文阅读教学摘要：阅读作为小学语文教学的重要组成部分，随着新课程标准的实施，其课堂教学也发生了变化，这对于教师来说是一次机遇也是一次挑战。要求教师不仅仅要注重学生对课内阅读知识的掌握，而且对于课外阅读也提出了一定的要求。而如何有效的开展小学语文阅读教学是每位小学语文教师值得思考的问题，更是其义不容辞的责任。 关键词：小学语文 学生 阅读教学 阅读是人在实际生活中必不可少的一部分，对人的生存有着至关重要的作用。同时阅读也是小学语文教学的重要组成部分，自新课改实施以来，对小学语文教学带来了发展和创新。因此，作为语文教师在教学过程中应改变传统的教学模式，不仅要把一些规律性的东西教给同学，还要结合学生的学习能力、理解能力、社会发展形势等来培养学生的阅读能力，使学生的发展与社会发展相吻合。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下如何有效的开展小学语文阅读教学。 一、 培养学生的阅读兴趣 传统的教学中，受应试教育的影响，有的学生只掌握了课内的阅读，而新课标的改革，要求学生不仅仅要掌握课内知识，对于课外阅读也做了一定的要求。只有提高学生的阅读兴趣，才能激发学生对阅读的热爱，从而把阅读当作一种休闲活动。把阅读当作一种习惯，这样在阅读中获得各种知识，陶冶情操，培养审美能力，提高学生的语文水平，也能提高文化修养。由此可见，培养阅读兴趣是十分重要的。对此，教师可以从很多方面来提高小学生的阅读兴趣，如：课堂上分组探讨、分享自己所阅读过的东西。要知道小学生的心理正处于发展阶段，他们更多的不是自己去阅读，而是愿意把自己所读的东西以读书会的形式分享给老师和同学。笔者在教学中，成立了一个“读书会”每天固定时间让学生围绕自己的阅读情况开展交流、讨论活动，促使他们朝着阅读的方向而努力，这样阅读积累的多了，理解能力也就自然提高了。对于课外阅读，语文老师要尽量向学生推荐一些优美的文章，让学生在自我阅读中，感受到文章的情境优美，进而增加阅读的兴趣。 二、提出问题，激发学生的阅读欲望 问题是诱发学生自主探究的最佳途径。教学实践证明：小学生有着较强的求知欲，在阅读教学过程中，教师也可以通过提出问题，让学生产生疑惑，并带着疑问去阅读，久而久之，学生就会变得主动，循序渐进的让学生养成阅读的良好习惯。对此，笔者在教学过程中结合阅读文本，适当的提出一些问题，诱发学生自主探究，拓展其阅读教学范畴。如：在课堂上以阅读文本的某一词语或者段落为基准，提出一些问题，营造一种氛围，让学生自主的阅读文本，增强自我对阅读文本的体验和感悟，鼓励学生的阅读的不同感受，给予足够的空间和时间，让学生表达自我，教师则对学生要给予肯定的态度，表扬他们的思维敏捷性等等，促使学生阅读的欲望形成；而在课堂教学结束时，笔者也可以就阅读文本的相关的内容或者作者的其他作品等提出问题，推动学生开展课外阅读，如：在学习了冰心的《小桔灯》一文之后，笔者则提出问题：你还知道冰心其他的作品吗？列举出来，并阅读，之后讲给其他小伙伴听。最大限度的提升学生的阅读兴趣和能力。 三、 总结阅读方法，促使学生自主阅读能力的形成 阅读涉及多种方法，如：粗读、略读、精读。粗读指的是：只需要求小学生读准字音，理解生词，了解文章大概意思即可。略读就是速度较快，一般是一目十行，意在了解大概的内容。而精读必须是一句一句的读，一句一句的去理解，遇到不理解的地方一定要停下来，做上标记。其精读的内涵在于引导学生在阅读中思考、感悟、理解。一般而言，在接触到一篇文章时，首先，进行的是粗读，对文章的大概进行了解；其次开展略读，选择文章中的重点内容进行情感体验；最后进行精读，对整篇阅读文本进行分析、总结，加强自我与作者之间、阅读文本之间的对话和交流，感悟阅读文本的内涵。可以说，这三种阅读方式是层层递进的。此外，不同的阅读题材其阅读方式也不尽相同，如：对于小说、杂文等这些阅读题材可以选择粗读；对于报纸、杂志之类的可以选择略读，即：选取重点进行阅读；而对于古文、诗歌、诗则必须进行精读。“授之以鱼不如授之以渔”，作为教师应引导学生总结阅读方法，促使学生自主阅读能力的形成。 面对丰富多彩的社会，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识是必要的。因此，教师要指导学生掌握一定的阅读方法，并要求学生在大量的阅读的实践中学会合理运用。教师也要制定相应的阅读计划并严格执行，让学生体会到阅读的乐趣，主动阅读。同时，教师也可向学生推荐一些阅读书籍参考，强化学生的课外阅读，促使学生阅读习惯的形成，最大限度的深化学生的阅读能力，确保阅读教学开展的有效性。 参考文献 [1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M] [2]黄亢美.小学语文课程理念与实施[M] [3][日]佐藤学著，钟启泉译．课程与教师[M] 1