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浅议如何让学生轻松学习化学【摘要】托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”所以努力激发学生学习化学的兴趣，最大限度的发挥化学自身的学科魅力，让学生自觉地爱上化学，尽情享受学习化学的乐趣，是我们每一位初中化学教师教学的主要任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径． 【关键词】兴趣师生关系辅助教学手段课外活动 我曾对初三学生进行过一项问卷调查：你是否喜欢化学？喜欢它什么？不喜欢它什么？结果占80%以上的学生都非常喜欢化学。其原因大概有三个：1、化学实验很好玩。2、化学学起来比较简单，比其它很多科都简单。3、化学老师很好耍。而不喜欢化学的学生主要都是中差生，自身基础比较差，而又很懒惰，所以他们觉得化学记的东西太多，题又不会做，学起来没什么兴趣，但这部分同学还是很喜欢化学实验。 心理学家认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习 ,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。”我们在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”所以努力激发学生学习化学的兴趣，最大限度的发挥化学自身的学科魅力，让学生自觉地爱上化学，尽情享受学习化学的乐趣，是我们每一位初中化学教师教学的主要任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径．那么我们将如何做到这一点呢？以下就这一问题谈几点我个人的体会和探索，供同行们商榷． 一、让学生爱上化学，从第一节化学课开始 有人说：“与人交往第一印象最重要。”老师拿什么作为第一印象展现给你的学生，直接影响学生对新的学科的学习兴趣。我上第一节化学课时是这样做的，走进教室第一句话：“今天我给大家表演一个江湖上捉鬼的绝学。”此时，学生精神抖擞，都流露出怀疑的眼神，并议论纷纷：“这个老师能捉鬼？”紧接着，我拿出一个事先准备好的小人，放在一个空的透明的水槽里面，这个小人用一个里面装有氢氧化钠溶液的无色透明的小塑料袋作为心脏，并告诉学生一会儿老师就要将鬼收到小塑料袋里面。这时老师亮出“桃木剑”（一般的木剑），在空中胡乱的划了几下，默念了几句“咒语”，并将另一种无色液体（酚酞）作为“圣水”喷在木剑上，刹那间，一剑刺向小人的“心脏”，只见心脏里的“水”变成了“血”喷洒而出，学生们都惊呆了。老师问：“老师真的把鬼收到了里面，并把它杀死了吗？”此时教室里都炸开了，不过还是有一部分学生回答：“这世界上根本就没有鬼。”“那为什么有血呢？”老师接着问。学生面面相觑，不能回答。老师表扬刚刚回答的那部分学生，肯定他们的回答：“对！这世界上根本就没有鬼。我也不会捉鬼，而这血就是化学给我们带来的神奇效果，接下来老师就将带领大家一起去探索化学这个神奇的世界，领略化学的神奇魅力。”学生又多了几分好奇，兴奋不已。随后，老师又表演了“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”等有趣的小实验，进一步激发学生学习化学的兴趣。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋。由此不难看出，第一节化学课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。 二、融洽的师生关系是爱上化学课的基础 正所谓“亲其师，信其道。”只有老师主动去亲近学生，学生才愿意去亲近老师、相信老师、敬佩老师，老师的传道授业才会传情、传神，知识才能内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的激情。那么怎样的老师才是学生最愿意亲近和交流的呢？我对初三学生简单做了一个调查，他们最喜欢的老师类型中，幽默风趣的老师是学生最喜欢的，其次是精神饱满、感情充沛的老师，还有就是知识丰富的教师。“师”与“生”之间没有天生的界线，所谓“威严”的教师是无法了解到学生的内心世界的。因此，教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，不歧视差生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，因为每一个孩子都是好孩子，他们也很愿意与教师谈心，交流思想。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。有时恰当的诙谐比正当的说教要好的多。一个赞许的眼神，一个肯定的微笑，一个及时的鼓励和表扬，都会使学生感情得以升华，这样才能真正使学生“亲其师而信其道” 。 三、利用实验、魔术、故事、趣味记忆等辅助教学手段，让学生持久爱上化学 化学实验是初中化学的一个重要组成部分，是很生动形象