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浅议如何调动学生学习语文兴趣激发语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，这是每一个语文教师的心愿。然而，大多数教师面对的现实却并非如此。尽管新课程改革已经轰轰烈烈地进行了好多年，尽管谁都知道“全面提高学生的语文素养”是新课程的基本理念，然而由于应试教育的影响和升学率的压力，使得语文课堂的教学仍然拘泥于陈旧的“以教师为中心”的模式。 一项调查结果显示：对语文不太感兴趣的学生中有约52％的人认为老师教得不好，课堂枯燥乏味。老师教得不好，课堂枯燥乏味，实质上就是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性，没有激发出学习兴趣，结果如古人所说：“教人未见意趣，必不乐学。”显然，教学目的也就难以达到。两千多年前我国伟大的思想家、教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣”的重要性。那么到底该如何调动学生学习语文的兴趣呢？ 一、立足课堂，激发兴趣 从形式上来说，课堂教学是语文教学的主阵地。教学任务的完成、学习方法的指导、教师和学生之间的交流仍主要在课内进行。于是提高课堂教学效果是重中之重，我认为我们不妨从以下几个方面入手： 首先，课前准备必不可少。有人在教学内容上研究得很透而忽视上课前的导入的设计，我认为这是一种遗憾。大家都知道，刚上课，学生的思维不可能一下子就转换过来，所以上课前几分钟往往注意力不集中，如果直接进入课文的学习，效果很不好。这时，有经验的老师经常会先安排一个非常贴切的开场白，或一个与课文有关的生动的故事，或一段充满激情的朗诵，或一句发人深省的名言，或一句幽默的话语。通过这些方法既能很好地吸引学生的注意力，让他们在最短的时间内进入紧张的学习状态，又可以拉近教师与学生之间的距离，活跃教室气氛，创造良好教学氛围。 其次，讲究授课艺术。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”在课堂教学中，教师如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。从部分学生对语文学习产生厌倦的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲而忽视学生听。所以新课的讲解就是要求教师通过简练的语言，准确无误地抓住关键，运用生动有趣的语言，突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。 语文课堂教学应在师生平等对话的过程中进行，以往那种“你讲我听”的僵化教学方式是行不通的。教师不能从主观愿望出发，想当然地进行讲解，而要通过教学的具体内容和学生已有的水平激发学习兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生采用适合自己的学习方式。同时教师要尽可能缩小与学生之间的距离，要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。 再次，让学生体验成功的乐趣。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的快乐。在课堂教学过程中，要多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应予以指导；思维受阻时，应善于启发诱导，促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励。课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦。研究发现，兴趣总是与人的愉快感情相伴出现、互相作用的。能引起愉快的情境往往使人感兴趣，而能引起兴趣的情境往往也能使人愉快。我们可以通过愉快教学，使学生感到愉快的同时激起他们浓厚的兴趣，从而产生学习语文的积极性。 当然在这个过程中，我们老师同样要清醒地认识到，学生的生活实际与课文内容不一致，对文章问题的看法难免有偏差。我们在培养学生兴趣的同时，不能一味地没有原则地激励和表扬，否则又会让学生看不清自我，高高在上、唯我独尊，也容易放松对自我的要求，不思进取，让他们产生“反正怎么说都对”的错觉。 二、利用课外，感受兴趣 课内教学有其科学完整的系统性，是教学的主体和重点。课外学习有其广泛性和自主性，是课内教学的补充和延伸。学生通过课外学习可进一步理解课内所学知识，拓展学习的广度和深度，进而促进知识的融会贯通。可以说，学生语文成绩的提高，依赖和得益于大量的、持之以恒的课外学习和实践。课内学习是“必须”的，而课外学习则是“必需”的，二者相辅相成，缺一不可。因此，让学生明确“以课内带课外，以课外促进课内”这一关系，尤为重要。 课外活动通常是开展教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生独立思考和动手的能力。学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一