浅议如何进行中学历史人物教学.docVIP

浅议如何进行中学历史人物教学在中学历史课教学中，人物教学是整个教学的重要组成部分。如何在课堂教学中运用正确的观点，采用恰当的方法，通过人物教学，培养学生的思维能力，提高学生的思想品德，是历史课堂教学的重要课题之一。 一、明确学科要求，是历史课进行人物教学的前提 历史人物是指在历史中起重大积极或消极作用的人物,正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程。正确讲授和判别各个历史人物及他们从事的活动，是我们历史研究和历史教学的一个重要组成部分。现行中学历史课本中介绍了中外历史上许多杰出的思想家、军事家。在教学中对历史人物“正确、具体、实事求是地给予叙述和评价，是历史教学中必须遵循的基本原则。 二、充分利用课本，是历史课进行人物教学的途径 历史课中的人物教学，必须充分发掘课本中的图文因素，充分利用图画的形象直观性和文字的生动具体性等特点，去描述人物的神态、特征及其活动，使学生充分地感知教材，经过一定的心理活动，让历史人物在学生头脑中形成接近于历史的基本面貌。 1.描述图画，趣化人物形象 中学历史教科书中涉及的历史人物众多，一些重要历史人物还附有图画。这些图画从各个不同侧面展示了重要人物的精神和品格，图文并茂，学生喜读易学，为教师进行历史人物教学提供了良好的条件。对历史人物的语言描述不同于文学作品中的人物形象分析，要以科学严谨的态度为前提，结合历史人物活动的社会背景和具体史实进行，要实实在在，合情合理，不虚构，不篡改。 2.赏析引文，活化人物品格 为了使学生对历史人物有更深入全面的了解，掌握人物的思想精髓，课本中或直接引用人物自己的言论、著述，或引用经典作家对该人物的褒贬之词，是我们讲述和评价历史人物的思想及性格特征的最好参考。教师在教学中结合人物的活动，对这些引文进行富有感情的朗诵和赏析，对于展示人物的个性，表现人物的精神，会起到画龙点睛的作用。 3.迁移概括，强化人物活动 每个历史人物都有一定的活动过程，要客观地展现历史人物发展、变化的全过程，就必须对其历史活动进行阶段性揭示和评论。教学中为了让学生充分掌握课本内容，了解人物活动，除描述图画，赏析引文外，还应根据教科书对于人物活动的叙述分阶段、分方面进行综合归纳，在综述人物活动的过程中进行思想教育的内化，完成历史人物教学的德育任务。 三、正确指导评价，是历史课进行人物教学的重点 在历史人物教学中，除采用多种方法讲授外，更为重要的是正确指导学生评价。通常采用下列方法进行评价： 1.功过评价法 凡需评价的历史人物，有些是具有两面性，即功过兼有，所以评价历史人物需从功与过两方面考虑。有的历史人物的功与过并存于同一时期的不同方面，有的则分别存在于不同时期，呈现前后变化。教学中要将其活动分解为几个方面，实事求是地进行评论，该肯定的肯定，该否定的否定。 2.阶段评价法 人物的思想行为随历史的变化而变化，他们在历史进程中的作用也随着变化。或由好变坏，或由坏变好，好坏相间。评价跨越不同阶段的历史人物时，应引导学生阶段论，根据历史人物一生的主要活动，分为几个不同阶段，结合所处的历史和历史环境去评价其功过是非。在历史教学中用阶段评价法评价历史人物，既可避免对历史人物不分阶段、不分功过的一概否定或一概肯定的片面性做法，又可培养学生把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行和评价的能力。 3.定性评价法 历史好比是个大舞台，历史人物好比舞台上的某个角色。历史人物的活动是多方面的，社会的曲折变化，决定他们活动的复杂性，但这些活动有其主要方面和次要方面，我们在评价历史人物时，一定要抓住主要方面，给予总的评价定性，然后围绕这一定性对人物活动的叙述具体化、形象化。对具体人物要具体分析，在功过之间，抓主要方面作定性评价，不要“攻其一点，不及其余”。 四、开展课外活动，是历史课进行人物教学的补充 进行人物教学仅仅依靠历史课堂是不够的，还必须针对学生身心特点，有序地设计和开展课外活动，以丰富学生的历史人物知识，拓展学生视野，补充课堂教学的不足。 1.举办历史人物图片展览 开学初就有准备地组织学生搜集有关历史人物图片，然后分阶段、分方面进行综合整理，并在图片上编写好人物活动的文字说明，然后通过办墙报等形式面向全班或全校展出。这样，不但密切地联系了课堂教学，加深了学生对课内所学人物知识的认识和了解，并且满足和发展了学生对历史人物的兴趣。 2.撰写重要人物小传 每一个历史时期的内容学完后，教师根据大纲要求选择重点人物，布置学生写人物小传，要求学生在写作中要观点正确，史论结合，还可以结合课外阅读补充一些有关内容。这样，学生既可进一步掌握教材内容，又培养了学生写作历史小论文的能力