浅议小学数学小组合作学习策略.docVIP

浅议小学数学小组合作学习策略合作交流学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探究和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。在小学数学课堂教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，达到高效课堂教学的目的。 合作交流；高效课堂 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2012）5-0006-03 自2010年长寿学习以来，小组合作学习已走进我的课堂。合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探究和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，达到高效课堂教学的目的。 一、小组学习的基本形式 1.发挥学生参与的主体性 为了提高学生合作学习的效果，我班的小组成员有4人，并且在小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效。合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论。 2.提高学生学习的主动性 课堂练习是数学教学的重要组成部分，在学习过程中，有的学生很快掌握了新知识，有的学生一知半解。这时教师就可以组织学生开展小组合作练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生讨论的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识地培养他们合作练习的意识。 3.合作评价，认真倾听 课堂教学中，教师经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，因为必须认真倾听才能提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。 二、小组学习的具体操作 1.结合生活创设情境 创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。 2.明确学习任务 为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务可以分解，让每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组学习的时效性。 三、合作学习要选择好内容 1.学习内容应在个人无法完成时 在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。 2.学习内容应在学生个人探索有困难时 由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难，教学中处理好独立思考与合作学习的关系。 3.学习内容应在学生意见不统一时 现在的学生有非常强的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。此时，教师如果对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。 4.学习内容应在解答开放性问题时 “开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。 5.合作学习应在教学内容的重点、难点处 在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。 四、小组合作学习的教学策略 通过实验我们认识到，要达到最佳的教学目标，有效地开展小组合作与交流学习，我们应做到以下几点： 1.加强学习，转变观念 在数学课堂合作与交流学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，是参与课堂活动的“平等中的导演”。因此，我在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当引导者。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误