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浅议小学数学教学中创新摘 要：本文从要创设情境，鼓励学生质疑；要创设情境，启迪学生设想；要鼓励学生动手动脑，大胆尝试；要充分发挥学生的主体作用；要努力培养学生的兴趣五个方面论述了小学数学创新教学。 关键词：小学数学；情境；创新 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0045-01 江泽民总书记曾经指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。可见创新对一个国家的重要性，国运兴衰，系于教育，在21世纪知识经济的新时代，作为一名老师肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力，适应新世纪竞争合格人才的光荣使命和时代的重托，也是当代教师深思远虑的时代课题，下面是本人在教学实践中的培养学生创亲意识的一些体会： 一、要创设情境，鼓励学生质疑 小学生的思维比较活跃，在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。例如教学：修一条长1200米的公路，第一天修了全长的三分之一，第二天修了全长的三分之二， 学生们大胆提出了许多问题，如第一天修了多少米？ 第二天修了多少米？ 第二天比第一天多修了多少米？第一天比第二天少修了多少米？等等，鼓励学生自己提出问题，发现问题，正如一位数学家指出的，一流的数学家提出问题，二流的数学家解决问题，因此从小培养学生提出问题的能力是是培养学生创新能力必不可少的一部分。 二、要创设情境，启迪学生设想 数学来源于对现实生活，因此在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。例如我在教学圆的认识一课中，是这样建立圆心概念的。让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说圆中，有的说中心，有的说圆心。最后一致认为还是圆心比较好。在教学过程中，学生对圆心的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。 三、要鼓励学生动手动脑，大胆尝试 在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。例如：我教学圆锥的体积一课时，先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：请同学们设想一下，这个圆锥和刚才的一截圆柱有怎样的关系，同学们有的说圆锥比圆柱小，有的说他们一样高，有的说……，笔者认为同学们的设想都是合理的，接着问：那么，圆锥的体积究竟与它等底等高的圆柱有怎样的关系呢？请同学们用准备好的等底等高的空圆柱圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆术体积的三分之一的结论。接着我又问：谁能说出具体理由来？有的小组代表说：我将满圆锥水往圆术里倒，结果3次将空圆术倒满，因此，我们小组得出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一。有的小组代表说：我是将满圆术水往空圆锥里倒，结果3次才倒完，因此，我得出圆术体积是与它等底等高圆锥体积的3倍，反过来说，圆锥的体积就是与它等底等高圆术体积的三分之一。这一动手、动脑、动口的操作过程，创设了好的思维情境。通过小组合作、操作讨论，培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。 四、要充分发挥学生的主体作用 从创新教育的要求出发，要发挥好学生的主体作用，在数学教学中，首先必须建立健康、平等、民主的师生关系，教师要尊重、信任学生，尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望。同时，教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次，在数学教学中，教师更要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。 在教学过程中，学生是学习的主体，教师要给学生自由，要还学生一个广阔的思维空间；鼓励学生动手实践，勤于思考、勇于探索和尝试，要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。 为了更好的发挥学生的主体作用，在数学教学中，教师必须坚持面向全体学生，坚持因材施教的原则，并注重知识发展过程的教学。虽然数学教科书中的全部定理、公式都早已被发现，但这些结论对学生来说还是未知的。这就要求数学教学不能经常采用直接注入式，而必须把概念、定理等还回到具体问题中，创设问题发现和提出的过程，让学生通过对知识的再创造获取。这样，通过再创造获得的知识与能力要比被动获得的理解更好，也更容易保持。 五、要努力培养学生的兴趣 夸美纽斯说过：兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是打开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。教师通过各种方式，努力培养学生学习数学的兴趣，唤起学习数学的热情。 在数学教学中