浅议小学课堂教学过程中师生互动.docVIP

浅议小学课堂教学过程中师生互动【摘要】教师和学生是课堂的主体，教与学的良性交流是促进教育质量的重要内容，如何在课堂教学中增强师生有效互动，本文从新课程研究出发，分析了现存师生互动的问题，提出了实施有效师生互动的一些实际探索。 【关键词】课堂教学；师生互动 随着素质教育理念逐步深入人心，作为实施素质教育的主渠道和推进基础教育改革的主阵地——课堂，日益引起人们的重视。对教师而言，在课堂上的交流互动是最主要、最有效的交流方式，如何使学生从被动学习转化为主动学习，是摆在教师面前的一个重要课题。 从当前小学课堂教学过程中的师生互动存在的问题分析，我认为主要表现为以下两方面：（一）重自己教，轻学生学。作为教师我到底教什么呢？作为学生他到底学什么呢？记得苏霍姆林斯基曾说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的”。是啊，在课堂上教师作为一个知识的灌输者，那么学生就是一个被动的接受者，只重视“经”的传授，而忽视了“人”的发展。教代替了学，学生是被教会，而不是学会，更不用说会学了。以教为基础，先教后学，学生只能跟着老师学，教多少，学多少，怎样教，怎样学，不教不学，教与学成了死板的模式。教师没有启发学生发挥自己的想象力，到头来是老师越教，学生越不会学。由于长期受“应试教育”的影响，这种重知识，轻能力，重分数，轻素质的现象不同程度地存在着。在传统的教学模式里，学生被动学习，不会学习的现象造成了学生学习活动过重负担，教的效益不能提高。这样既影响了教学质量和效益的提高，又影响了对人才的培养，这种传统的教与学不能适应科学技术，信息技术飞速发展的时代。现代科学的发展，每天都有大量的信息铺天盖地向我们涌来，如果我们不能迅速地捕捉、筛选并吸纳其中有价值的信息，并迅速转化成自己的新知识，便会落在飞跃发展的时代后面。因此，要把“学会知识”变为“学会学习”，才能使我们永远立于不败之地。（二）忽视学生个性。教师的教育观念，在教学中往往会忽视小学生的个性特征，没有营造一个适合学生个性发展的氛围，没有给学生一些思考的时间、活动的空间、自我展现的机会和成功的体验，学生不能积极主动地参与教学的全过程。这样，学生没有充分展现自己的才能和发展自己的个性。但由于每个学生所处的环境和理解能力不同，对同一个问题会有不同的见解。因此，课堂教学要让一个个不同的学生去展现自己内心世界，并开展交流碰撞，引发出新的亮点。学生是教育的对象，如果失去了学生，那么教师的存在将无任何意义，因此要关爱、尽全心全力教育学生；学生也是富有个性、灵性的未成年生命个体，因此我们要保护他们的这点灵性、个性和创造性，教育的目的是塑造一个个富有创造热情的劳动者，教育应该从学生的个性差异出发。我觉得只要符合“以人为本”原则和教育原则，教师能多思索、多实践、多总结得失，我们一定能够把教育工作做得更好。 什么是真正的“师生互动”呢?有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题、做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。我认为这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现，有时不一定是积极思维的表现。课堂师生互动的含义，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动，而我们通常所指的互动则是狭义的互动，即在一定的情况下，教师与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。 要实施师生互动就得究其根源，那么实施师生互动的关键是什么呢?师生互动中，我们遇到的一个突出问题是“师动生不动”。这里面的原因很多，但是直接原因还是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和身心发展规律。因此实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持“让学生跳一跳够得到”的原则，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理、情感体验，提高分析、解决问题的能力，惟其如此，才能使学生进入积极思维状态。就拿今年上学期我听的一堂公开课来说吧，五年级科学《测量呼吸和心跳》一课，老师首先用游戏的形式让每个学生动起来：（1）用手放到鼻前，让学生说出有什么感觉——呼吸；（2）用手捏住鼻，闭紧嘴，感到怎样——难受；（3）用手摸胸前感到——心跳。然后又分组进行测量心跳，每组四人，分工合作：记录员、测量员、被测员、监督员，并进行统计、、、、、、整堂课中课堂气氛活跃，学生始终是一种积极学习状态。同样是这个班学生，他们在那天早上上数学课，却显得死气沉沉，让人误认为他们是一班不爱学习