浅议如何提高高中英语复习课效率.docVIP

浅议如何提高高中英语复习课效率笔者认为，在英语教学中，要找准有效复习的着力点，才能切实提高英语复习课的效率。 一、巧妙导入——找准兴趣点 心理学研究表明，当学习者对学习内容具有浓厚的学习兴趣时，就会以积极的学习热情投入到学习中去，从而有效提高学习的效率。“良好的开端是成功的一半”，在高中英语复习课中，教师要避免直白式的导人方式，力求让导入激起学生“我要学”的积极欲望。实践证明，采取悬念式、游戏式、互动式的复习课导入方式，能够有效提高学生的学习兴趣，从而激发学生主动复习的欲望，让复习课的教学更高效。例如，在对“something、anything、nothing”等词语的用法和意义进行复习时，笔者以对话游戏的形式进行导入。在课堂上，笔者出示了一个包装得很严实的纸盒，让学生猜。 T： Now look， here is a box? Can you guess what is in it? Is there anything in it? Some Ss： Yes， Im sure there is something in it. T： Emm[WW(]…[WW)]What else? Some Ss： I think theres nothing in the box. T： OK， Now let me show the box. (笔者打开纸盒的盖子，在学生眼前闪过。) T： Can you see anything in the box? Ss： No， we cant see anything. Ss： No， we can see nothing. T： Can you hear anything? (笔者又摇了摇盒子。) Ss： No， we cant hear anything. Ss： No， we can hear nothing. (让学生边摇盒子边回答。) T： Now let me tell you， there is a chocolate in the box. (由于巧克力比较薄并粘在纸盒上，学生很难发现。) 以上案例中，通过游戏的形式导入复习课，使得原本枯燥的英语语言知识有了生动的情境依托，课堂上每一个学生都快乐、积极地投入到学习中，收到了事半功倍的教学效果。 二、科学分层——找准针对点 学生的英语水平存在差异。如果采用相同的复习内容和方法，直接导致的结果是有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。因此，在英语复习课教学中，教师要根据学生的实际情况进行科学分层，从而让复习更具有针对性，让每一个学生都在原有的基础上有所发展。 1.科学分层教学目标。教学目标是一堂课的起点和终点，是一堂课的灵魂。在英语复习课中，教师要对教学目标进行科学分层：对于英语水平较低的学生，可要求他们掌握简单的知识点，如识记性、模仿性的知识；对于英语水平较高的学生，则在要求他们掌握英语基础知识的同时。鼓励他们进行变式与创新，并形成自主复习的能力。例如，对单词success的复习，在教学目标的定位上，对基础差的学生要求他们掌握该词的词义就行了，对于一般的学生则要让其掌握该词的形容词和动词形式(successful，succeed)，对英语水平高的学生则要求他们对该词语进行相关的拓展。 2.科学分层课堂提问。课堂提问是教师在课堂上组织教学，引导学生进行有效思考的重要手段。在英语复习课中，教师要预先设计好一组问题，进行分层提问。对英语水平比较差的学生，要提问简单的问题；对英语水平一般的学生，要提问适中的问题，并及时补充一些挑战性的问题；对英语水平高的学生，则要充分利用发展性问题引导他们进行不断超越。这样，才能让每一个学生都在英语复习课中体验到成功。 在复习课中，需要分层的东西还有很多，如复习内容的分层、训练形式的分层、教学评价的分层等。在此不再赘述。 三、查漏补缺——找准保障点 很多教师进行查漏补缺的主要方式是让学生做各种各样的模拟卷。但是，如果教师过分地依赖“题海战术”，是不利于学生的发展的。如何有效地进行查漏补缺呢? 1.建立错题档案。对于学生在英语学习或者英语考试中的典型错题，教师要适时进行整理与归类，建立错题档案，并有针对性地设计相关的专题训练，帮助学生突破难点。教师还要指导学生对自己在平时的练习、考试中的错题进行收集与整理，这样，能够防止学生“二次出错”。 2.进行“仿真测试”。对于各种各样的模拟试卷，教师不能贪多求全，盲目引进，而是对这些试卷进行综合分类，择优选取，根据《英语课程标准》建立仿真题库。这样，才能有效提高模拟测试的针对性，从而达到查漏补缺的目的。 总之，教师要抓准英语复习课的有效着力点，充